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关于农村初中汉字教学思考与实践 　　【摘 要】针对目前农村初中汉字教学边缘化、汉字教学效率较低，导致学生汉字学习兴趣不高、汉字基础知识欠缺、汉字书写水平愈来愈低的现状，文章就如何提高农村初中汉字教学效率进行了探讨。提出了通过文化激趣、明确目标、突出主体、评价引领、落实过程、活动推进的策略，提高汉字教学效率，推动学生对优秀传统文化的认同、学习、继承和发扬。 　　【关键词】汉字识字；汉字书写；思考；实践 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）16-0134-03 　　一、汉字教学的现状与忧患 　　1. 拿不起的沉重 　　笔者在农村中小学从事语文教学20余年，愈来愈发觉，农村初中汉字教学（包括汉字识字和汉字书写两个方面）步履维艰，困难重重，现状堪忧：①识字教学中存在的问题：学生主动识字的习惯欠缺，对书写缺乏兴趣，识字能力低下，识字效率不高；②汉字书写中存在的问题：学生书写水平整体较低，错别字比例较大。而在这个问题的背后，是教师对书法教学的轻视，学生对书法训练的冷漠。近十多年来，随着义务教育的普及和农村教育水平的整体提高，农村学生的汉字学习与书写水平没有得到应有的提高。为什么会这样呢？原因应该是多方面的： 　　（1）从教师的角度看：主要是农村教师本身汉字书写水平参差不齐。农村新招聘的青年教师基本上是非师范专业的毕业生，不少教师汉字教学基本功不过硬。教师自身书写水平对学生的影响是相当大的。 　　（2）从学生的角度看：学生学业负担日趋严重，学生没有兴趣、也没有时间好好练习写字。 　　（3）从农村教育的角度看：随着城镇化的飞速发展，优秀师资、优秀生源大量流向城市，农村学校规模迅速缩小，教师工作负担相对增加，“分数”带来的压力日益增加，不能明显增加分数的汉字书写教学渐渐边缘化。因为师资的原因，汉字书写教学也不能有效开展。 　　（4）从农村家庭的角度看：打工经济盛行，爷爷奶奶对孩子的学习辅导日益弱化，学生慌慌张张、潦潦草草完成作业后就沉溺于电视剧和电脑游戏的现象非常普遍。 　　2. 放不下的责任 　　汉字是语文教学的根基，是学习大厦的基础。学生学不好汉字，会阻碍语文学习水平的提高，甚至影响到学生其它学科的学习。记得有个流传已久的笑话，一位年轻的翻译带着外国客人参观医院，有位外宾对一个匾额“华佗再见”不明其意。于是翻译直接译到：“Huatuo，Bye- bye”。笔者深信这不是笑话，而是对我们一段时间以来轻视汉字教学、忽略传统文化学习的辛辣嘲讽。 　　汉字教学的重要性不仅体现在对学生学业的影响上，更关系到对优秀传统文化的学习与传承上。中国汉文字学家任学礼曾说，“汉字是生命的符号，是中华民族生命繁衍的文化符号，更是中华文化的根及活化石，是中华民族对世界文化的伟大贡献之一。” 如果一个学生不能很好地识字，不能工整地书写汉字，那他就不可能学好母语。如果一位语文教师不注重汉字识字教学和书写训练，那他就不是一个合格的语文教师。 　　二、汉字教学的思考与实践 　　对于汉字识字教学和汉字书写训练，笔者做了5年的专题实践，现分别加以总结。 　　1. 汉字识字，原来也很美 　　面对农村初中学生参差不齐的汉字识字水平，笔者经过深入思考，进行了多年实践，有效提高了学生的汉字识字水平。 　　（1）文化激趣。常见的汉字教学因种种原因，仅停留在识记、运用汉字的音形义方面。这样的汉字教学看似节省时间，效果好，但时间长了，必然生硬无趣，导致学生学习效率的低下。如果教师在汉字教学中经常注意挖掘汉字的文化内涵，那么必然能激发学生长久的语文学习热情。 　　例如，在教学“和”这个多音字时，笔者先引导学生认识“和”：“和”的左边是“禾”，右边是“口”，即人人都有饭吃，这就是和的最初意义。现在“和”的意义就是善良和宽容地与人相处，自然能够与他人和平相处……“和”其实在我们的生活中很常见，有哪些同学知道关于“和”的名言警句或者俗语呢？学生纷纷发言：“和为贵”“和气生财” “家和万事兴”“君子和而不同”……那么，关于“和”的读音和字义很多，请大家自己查字典总结一下。学生兴趣盎然，查字典、做笔记，忙得不亦乐乎。 　　（2）明确目标。明确的学习目标能够增强学生汉字学习的目的性和持久性，激发学生学习汉字的兴趣。 　　汉字教学的目标在《全日制义务教育语文课程标准》第四学段“识字与写字”中有明确论述：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。笔者认为还应该加上：形成熟练的查阅工具书的技能；养成主动识字的良好习惯；能够准确地运用3500个常用字。笔者在语文课堂上的要求是必带、必用工具书。学生自学生字，有疑问自己查工具书；如果学生学而无疑，笔者必向学生质疑，