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关于党校教学问题思考 　　中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）01-0052-02 　　党校是培训轮训各级党员领导干部的主渠道和主阵地，是加强干部党性锻炼的熔炉。新时期党校的教学应与时俱进，不断创新，提高教学水平。 　　1 目前党校教学存在的主要问题 　　1.1教学针对性不强 　　进入党校培训和轮训的领导干部，来自不同的工作岗位，他们的需求也存在较大区别，有的非常关注我们党的重大理论问题，有的对敏感理论问题很感兴趣；有的希望通过学习能够解决工作中遇到的问题。除了一些公共理论是共同关心的话题外，不同班次的学员更想学习一些与工作相关的新知识、新理论，这样可以直接为他们所用，这就增加了教学设计的难度。一般来看，市县级党校的教学内容设计不能很好满足组织需求、岗位需求和个人需求。教学内容设计不是以中央的需要、学员的需要为指导，缺乏统一的教材引导，而且为了照顾教师讲课的积极性和完成教学工作量，在内容设计上，要么是上级精神的解读，要么是教师自身研究兴趣的生发。不论什么班次，课程雷同，课程设计带有一定随意性，明显缺乏针对性。很难满足不同班次不同学员的不同需求。 　　1.2教学方法相对滞后 　　当前党校教学模式和方法仍相对固化。教学一直贯彻一种三段论式的教学模式，授课内容设置受限，用理论解释理论，给人一种强烈的政治说教感。在教学方法上，仍以讲授式为主，缺乏灵活多样的方式，缺乏老师与学员间的教学互动。另外，在多媒体教学应用上，一些老师表现出能力不足的问题，一些老师不用或仅制作科技含量低的课件，致使课堂呆板有余、灵活不足。现在一些党校也开始探索案例教学、情景模拟、拓展训练、学员论坛等新的教学方式，由于教师学习不够，运用不力，觉得难以驾驭，出现了畏难情绪，加之学校与学校之间、学校内部各教研室之间、教师与教师之间缺乏有效的信息沟通，进一步限制了新的教学手段的推广与普及。 　　1.3教师队伍素质有待提高 　　当前，党校教师队伍建设还存在一些问题，最突出的是教师队伍素质还有待进一步提高。由于基层党校经费紧张，教师外出培训较少，受此影响，党校教师的眼界和思路都不够开阔。而现在学员经常外出，见多识广，面对开放的学生，封闭的教师常感无能为力。另外，理论联系实际能力不足，也是党校老师存在的问题。党校学员希望通过有关理论的学习，掌握分析解决问题的立场、观点和方法，以研究和解决面临的诸多现实问题，这就需要党校教师把理论和实际很好地结合起来。但实际教学中，一些老师理论分析可谓头头是道，慷慨激昂，但分析现实实践却支支吾吾，导致了“好则好，就是不管用”的效果。 　　2 促进党校教学发展的对策 　　由于目前党校教学环境的不断变化和教学对象的多维性，党校应该对教学内容设计、教学方法改革以及教师队伍建设做出调整和努力，从而增强党校教学的针对性和实效性。 　　2.1科学合理设计教学内容 　　2.1.1分类别、分层次设计教学内容 　　党校教学设计过程中，一定要努力做到把党的基础理论知识、党的创新理论成果与重大现实问题结合起来，根据不同班次的特点，以政治理论培训为重点，开设管理学、经济学、政治学、法学等多层次、多元化的课程。在教学内容上不能一刀切，要确定既有共性又有个性的适合不同班次的教学内容。 　　2.1.2推广菜单式教学 　　首先菜单内容的设置来自对学员的全面分析和了解，针对不同职级、不同部门、不同班次的领导干部在理论武装、知识需求和能力提高等方面的不同要求，开设更多的系列菜单课程，交由学员自行选择学习内容，从而改变过去那种党校安排什么内容、学员就听什么内容的注入式教学方法，逐步变为学员需要什么内容、党校就讲授什么课程的菜单式教学，真正实现从“要我学”向“我要学”的转变。 　　2.2采取多元式教学方式 　　深化党校教学方法改革要以培训的互动性、研究性、开放性为方向，采用多元化的教育教学方式，充分调动教与学两方面的积极性，做到教学互动、教学相长，形成党校教育教学培训模式，使党员领导干部的教育更具针对性和实效性。 　　2.2.1互动式教学 　　党校要树立以学员为中心的教学理念，在教学活动中，要改变教师唱独角戏的教学模式，变以教师为主导、学员为主体的双边多边互动型的教学模式。具体就是，教师在认真了解、分析学员需求的基础上，设置主题，在课堂上首先铺开主题，然后引导学员围绕主题思考问题，充分发挥学员的参与性、主动性和创造性，引导学员在进行集体讨论的过程中分享个人心得体会，最后由教师提炼、总结。互动式教学更好地实现了教与学双方面的提高，做到教学相长，学学相长。 　　2.2.2体验式教学 　　体验式教学也是一种教学理念和方式，同样适用于党校各门学科和课程。体验式教学可以使学员把切身体验和思想实际挂起钩来，