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关于农村中学体育课授课模式反思与探索 　　摘 要：目前在农村中学生当中存在着为数不少的讨厌上体育课的学生。最主要的原因是旧的教育教学模式与素质教育教学要求不相符。在传统的体育教学中充斥着诸多的不和谐，如类似训练式的体能教学，单调的方程式化教学，全面“自由”的放羊式教学等等。正是这诸多的不和谐因素，削减了学生们对体育课的兴趣。新的授课模式要求师生之间建立和谐的教学课堂，让学生在和谐的授课氛围中学习技能。所以重新唤醒农村学生对体育课的兴趣，建立和谐的体育课堂环境乃是我们农村体育教师的首要责任。下面就分析体育课教学的旧模式，新时代的体育课教学模式要求和如何构建和谐体育教学课堂，谈谈我在体育课教学中对受课模式的看法。 　　关键词：授课模式；构建和谐；体育教学；探索 　　一、有碍体育课教学的旧模式 　　（一）体育教师传统单一的教学模式。 　　每位教师在多年的教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这种教学模式往往是比较固定的、单一的，这样的模式虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却会束缚体育教师的思维方式，使自己的教学陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。如教学过程的准备运动，体育教师一般是让学生慢跑，跑完之后就是做徒手操……无论什么课题都是如此开头。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，如限制了学生的思维和想象力；课堂单调乏味，使学生失去对体育课的兴趣；这样的授课模式又怎能达到体育课所要求的多种教育的效果呢？ 　　（二）学校过分强调课堂结构及教案的书写模式。 　　受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分――准备活动――基本部分――结束部分。这种结构由于对课堂的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。学校也一概而论地要求教案的书写要按照传统的教案格式，要求教案要详细。如果体育老师“照教案宣科”，在实际操作中就会被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。 　　（三）传统的模式不适应现代青少年的心理和生理的发展需要。 传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的小孩，大部分都是独生子女，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，克服因难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课堂教学的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。 　　（四）传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应。 　　现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。 　　二、新时代的体育课教学要与时俱进 　　教育在改革，体育课教学改革的重点就在课堂教学，优化课堂结构的过程是提高教学质量的最好方法。从教学最优化的实现条件来讲，教学过程最优化是由教师的教与学生的学习活动最优化一起构成的。 　　（一）检索课堂中的不和谐因素 　　1.教师所授内容和学生的兴趣不和谐 　　在体育教学过程中，教师往往严格按照教科书上的内容进行授课，而全然不顾学生的兴趣，众多的学生可能分为多种不同的兴趣群体，当单一的教学内容出现后，自然会产生分歧即不协调。 　　2.教师的传授方式与学生接受习惯的不和谐 　　由于学生的年龄特点和个性特征的区别，有人喜欢在表扬鼓励中接受新知识新技术，有人喜欢在鞭策、激将中去尝试新动作，而教师一旦使用同一模式的授课方式而不因材施教，则势必会产生两者之间的不和谐。 　　3.同一尺度的评价和学生自身素质能力的不和谐 　　教师在对学生的评价过程中生硬地使用同一尺度考评学生的体育成绩，使得原本身体素质较滞后的同学早早失去了掌握动作技术的信心，从而导致了这部分学生害怕体育考核影响终身体育观点的形成，因此产生了课堂的不和谐。 　　4.教师的人文意识和学生情感需求的不和谐 　　独生子女（独子）把家中