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关于养成教育冷思考 　　教育，需要一种热度，它让我们找到来时的路；教育，还需要一份冷静，它指引我们前行的方向。 　　――题记 　　重视养成教育是绝大部分学校和教师的一个共识。在他们的“年度总结报告”中多会引用美国心理学家威廉?詹姆士的话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”或者是引用我国著名教育家叶圣陶先生的话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯”；“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯”。都想以此来表达抓好养成教育是一件很重要的事情。 　　养成教育的重要性毋庸置疑。小而言之，对于学生的全面发展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。养成教育能够受到学校和教师的广泛关注，实在是一件可喜的事。然而，深入学校，深入了解养成教育的现状，对于我们现在养成教育现状做一下冷静的分析与思考，会发现存在着“五重五轻”的问题：重形式轻氛围、重批评轻鼓励、重说教轻实践、重封闭轻协调、重急成轻养成。 　　一、避免“重形式轻氛围” 　　为了取得良好的教育效果，学校和教师会想尽一切办法，创造一切有效的平台，利用一切可以利用的时机对学生进行相关教育，学校决策可谓“用心良苦”，教师教育可谓“苦口婆心”，可是，教育的效果为什么总是不能如我们所愿，学生的表现为什么总是说是一套，做是一套；当面一套，背后又一套呢？ 　　记得网上某教育论坛曾讨论过一个话题：孩子的智力和能力的发展，主要受哪些因素影响？网友们各抒己见，有人说受遗传因素影响较多，有人说受后天教育影响较大，有更多网友却认为环境的熏陶对孩子的影响才是最重要最深刻的，他们还举出“孟母三迁”这个经典故事来佐证自己的观点。虽然这些网友对这一话题的看法各有侧重，但我们可以从他们的讨论中得到重要的启示：孩子的发展离不开教育，更离不开环境的熏陶。 　　教育氛围的营造体现了一所学校的校园文化，也体现了一所学校对教育目标的定位，这需要学校在“顶层设计”时对此做必要的规划。如我们所熟知的百官小学，他们把孝德教育作为对学生进行全面发展教育的一个突破口，在营造有形的教育氛围方面花了很多心思，做了很多构想，并化为现实中很多可触可感的画面。你看那“孝德长廊”，你别以为那只是一个简单的长廊，它很美，它的美不仅体现在长廊这一建筑外观设计上，更体现在它深刻的教育意义和浓厚的育人理念中：长廊中每走几步，就会有关于乡贤、名人的孝敬故事，再走几步，还能看到百小学生的孝敬故事和所获荣誉，漫步廊内，已不会再感觉那仅仅是在行走，而是在经历一次心灵的洗礼。走完这一长廊，心中满满的都是对“孝”的感悟与反思。当然，百官小学除了有以“孝德长廊”为代表的众多有形教育氛围外，还有从学生的一言一行，从教室内张贴的“孝德标兵”中透出的无形的教育氛围。当“孝”已经成为每一个学生共同的追求和相互比较的焦点时，教育也几乎已经达成了终极目标。 　　教育需要氛围，需要环境的熏陶。利用班队活动、校园广播、宣传栏、校园环境的布置等多种宣传方式，不忽视任何一个细节，时时处处进行渗透、影响，会使养成教育收到事半功倍的效果。 　　二、避免“重批评轻鼓励” 　　自古以来，人们总是习惯把“教育”和“批评”联系起来，于是就有“教育”即“批评”，“批评”即“教育”的片面认识。紧接着，“棍棒底下出孝子”这句话被人们所推崇。最近，“虎妈式教育”又将中国这一传统教育方式推到舆论的风口浪尖上，支持“虎妈”的有之，反对“虎妈”的更是有之，如何正确看待“虎妈式教育”？很多教育专家认为：如果叛逆性较强，这种教育方法可能引起比较严重的后果，即孩子强烈的叛逆和不遵从，如果孩子从小一直处在叛逆状态下，长大后会引发一定的心理障碍甚至扭曲。 　　再看我们现在的养成教育现状，往往批评的多，表扬的少，教育总是发生在学生犯错之后。在部分教师观念中，学生不犯错误那是应该的，如果学生中出现这样那样不好的行为，总认为是学生的思想出现问题，随之而来的或许便是“大发雷霆”，美其名曰：“爱”。 　　从人们对“虎妈式教育”的争论中进行总结反思，我们可以得出一个明确的答案：我们更需要对学生进行鼓励。一个人只要获得信心，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎寻常的能力。反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的肯定，也就是说，当“报酬”不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。 　　例如，小越镇小自学期初就发动全校进行“行为规范达标班”和“行为习惯规范生”评比，每月一次，所有评比都是根据细则做到民主、公开、透明，如“行为规范达标班”是由段内教师无记名投票产生，“行为习惯规范生”是完全由班内学生根据竞选人行为习惯实际投票产生，这一公正的评比模式最大限度地调动了全体学