《认识厘米》的教学设计与反思.docVIP

《认识厘米》的教学设计与反思 教学目标： 　　1．初步认识长度单位：厘米，初步建立一厘米的长度概念。 　　2．初步学会用刻度尺量物体的长度，画定长整厘米的方法，体会厘米的实际意义。 　　3．在活动中,初步培养学生的估测能力，增强数学生活的意识。 　　教学准备：课件，直尺，纸条，学具袋. 　　教学过程: 创设情境，引入长度单位 1、情境导入 师：同学们，咱们先来听一个童话故事。 (出示课件)画外音：在蚂蚁王国里有一座小桥，有一天，一阵狂风把小桥的一个扶手给刮断了，这可怎么办呢？小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手，同学们，你们知道扶手有多长吗？ 师：扶手到底有多长呢？在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒，请你们四人小组合作，选用盘子里的工具，量一量扶手有多长。 （学生操作：选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度） 师：谁愿意大声告诉大家你量的扶手有多长？ 生：我量的扶手有三张纸那么长。 生：我量的扶手有四个1角硬币那么长。 生：我量的扶手比两个大头针短一点。 师：奇怪了，同样长的扶手，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 生：因为我们选用的工具有的长，有的短，所以结果不一样。 2、质疑 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。 　　二．操作探究 　　1．认识厘米尺。 　　请朋友拿出直尺，仔细观察，你的尺上有什么？ 　　为了让大家看清楚，老师把尺放大了。 （出示尺放大图，学生观察汇报：线，数，厘米）师整理：这些在尺上叫刻度线，刻度线有长有短。每个长刻度线都对着一个数。我们可以把这些数叫做刻度0,刻度1… 　　厘米是一种常用的长度单位，今天我们就一块儿来认识厘米。（出示板书） 　　（1）你能从尺上找出1厘米有多长，你能在尺上指出来吗？ 　　尝试指一指。 　　说一说，从刻度几到刻度几之间的长度是一厘米。 　　（指名说一说） 　　小结：每两个刻度之间都是一大格。一大格的长度就是1厘米. 　　（2）和电脑老师一样，用你的这两根手指比划一下,1厘米到底有多长? 　　（3）找一找，在我们身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（图钉、数学书的厚度、牙齿等) 　　（4）认识几厘米 　　刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米的长度吗?2厘米有几个1厘米？拿出你的直尺说一说，从刻度几到刻度几是2厘米？ 　　从刻度0到刻度4之间的长度是几厘米？ 　　5厘米有多长，你能从尺上找一找，从刻度几到刻度几之间的长度是5厘米吗？ 　　你还想知道几厘米的长度？自己找一找。 　　刚才我们认识了直尺，也知道了1厘米有多长，1厘米长吗？所以，在生活中，量比较短的物体，我们常用厘米做单位。 二、用厘米量 　　（1）老师用直尺测量了小刀和一条线段的长度。你知道他们各有几厘米长吗？请小朋友打开书，把你的答案填在书上。 　　（2）指名回答，说说你是怎样知道的。 　　（3）测量铅笔刀和线段时，老师的尺是怎样放的？ 　　小结：一般情况下，我们用尺量物体长度时,首先要把直尺放到物体的下面放平。并且把尺的0刻度与它的左端对齐，再看右端与刻度几对齐，就能看出它是几厘米。 　　（4）你会自己测量物体的长度吗？ 　　（5）拿出三角形学具，量一量三角形的长边有多长？（指名演示） 　　还有其他的量法吗？ 　　老师出示另外几种测量方法。 　　a直尺斜着放。 　　b直尺一端对着三角形的一端。 　　这样量对吗？为什么？ 　　请小朋友的用尺量一量，小棒有多长。 　　（汇报结果） 　　下面哪条线段长，比另外一条长几厘米？ 　　我们已经认识了厘米，还学会了用厘米作单位量物体的长度，如果让你画一条几厘米长的线段，你会吗？ 　　请你画一条４厘米长的线段。 　　y学生尝试画，并展示。说说你是怎样画的。 　　再画一条比它长３厘米的线段。 三、小结。 今天我们学习了什么，你学到了那些知识？ 　　师小结：我们今天认识了厘米，知道了一厘米有多长。学会了用厘米做单位量 物体的长度，还学会了画几厘米长的线段。小朋友们真了不起！ 　　四、巩固深化． １．（出示课件）画外音：在大家的共同努力下，小桥比以前更漂亮了，从那以后，蚂蚁们深深体会到了尺子的作用，于是蚂蚁王国举行了一个“测量比赛”，同学们，你们来当评委，如果你们认为选手量对了就举“对”牌，不对就举“错”牌，好，比赛开始了。 　　2．你能用尺量一量你的手掌宽大约几厘米，你的食指长大约几厘米。 　　量一量，再指名说一说。 　　你的手掌宽大约＿厘米，你的食指长大约＿厘米．你的手指的宽度大约１厘米。这些都是我们身上的尺，可以帮助我们估计物体的长度。 　　3．看谁有“火眼金睛”。 　　请你估计一下，你的中指长。说说你是怎样估计的。 　　估计数学书封面短边的长。 　　估计一下文具盒的长。 　　你估计得对吗？ 　　用尺量一量，他们到底有多长？ 　　比