输血与血型的教学反思.docVIP

输血与血型的教学反思 自主、合作、探究的学习方式是目前新课程标准所积极倡导的学习方式。在教学过程中我灵活运用教材，设计适当的思考题、选择有价值的资料引导学生积极、主动地探究相关知识，并通过小组合作和教师引导自我构建知识网络。 积极主动地学习是提高课堂效率的有效途径。多形式的教学活动极大的调动了学生的学习积极性。运用多媒体教学，把如“血型的判断”这样枯燥、深奥的知识生动化、简单化，吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。指导学生设计调查方案“血液和人类生活的关系”进行调查，把学生的视线由教室内引到教室外，开阔了学生的视野，发展了学生的能力，更加提高了学生的学习兴趣。 通过本节课的学习，学生掌握了输血前需要验血和血型等基本知识，我根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识，使学生形成正确、科学的知识理念。 本节课的不足之处在于，学生的知识面太窄，而课堂时间有限，有的知识以传授的方式呈现，对学生自主学习创造的条件不是太充足，还应该提供更多的机会，使学生更好的参与。 这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公开课，我觉得整节课上得很顺的，整个课堂组织有序，从学生的情况来看，大部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。但是课堂上两位学生对无偿献血的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影，也令我陷入了沉思。 对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度，我深感不安，心想：现在的学生的心态是这样的冷酷、自私；这些独生子女肯定是在家里长期被宠坏了，总是想到自己的利益，很少为别人着想。当教师出示“献血证”时，并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人，甚至可以帮到自己的家人这种切身的利益时，学生才勉强地认同无偿献血，这更使我感到他们真是“儒子不可教也”。 后来我又将这件事与同事交流，交流之后，对于学生“是否愿意无偿献”，我又有了新的认识。当初，作为教师的我，认为学生不愿献血是很不应该的，尤其上完这节课后，他们更加没有理由不认同无偿献血。现在想来，为什么我们一定要学生在课堂上说愿意献血呢？尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”，但并不是说每个学生都必须要参与无偿献血，更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人民共和国献血法》是这样规定的：国家实行无偿献血制度；国家提倡十八周岁至五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求的公民都要进行无偿献血，反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此，即使一个人一生不参与献血，也不属违法。对于学生“不愿意献血”的态度，更不宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反，在同学和老师面前，学生却能冒着被批评指责的危险，大胆地表达“不愿献血”的观点，这是诚实的表现，教师应当尊重他们。