何宝伟教学设计--《铁骑兵》.docxVIP

语文版八年级第一单元第三课 《铁骑兵》教学设计 博白县松旺初中 何宝伟 教学目标 1、了解设置悬念对展开情节和增强故事性、生动性的作用。 2、研读优美流畅的语言，体味真挚、深沉的感情。 3、体会八路军战士英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。 教学重点 1、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。 2、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。 教学难点 1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对展开故事情节和增强故事性、生动性的作用。 2、感受特定的历史背景下八路军英勇无畏的革命精神和灵活机动的战术。 教学方法： 讲授法、质疑法、讨论法 教学课时： 一课时 教学手段 制作课件 教学过程 一、导入新课 有一则笑话：路边，有一个人仰着头，脸朝天。另一个人见了，想：天上一定有什么好看的东西，也抬头望天。过了一会儿，又来了几个人，也跟着昂首望天。又过了好一会儿，第一个人看见大家都眼朝天望，奇怪地问：“你们干嘛看天？天上什么也没有啊！”大家更奇怪：“啊，不是你先看天的吗？”第一个人莫名其妙地说：“我哪里是看天？我的鼻子流血，我在止血。” 好的文章像波浪有起有伏，这样才扣人心弦，引人入胜。 今天我们就来学习“扣人心弦，引人入胜”的作品 《铁骑兵》. 二、简介作者及写作背景 简介作者 杨朔（1913－1968），现代作家，原名杨毓(yù)瑨(jìn)，山东蓬莱人。1942年加人中国共产党。抗日战争时期，写过不少通讯和中、短篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者；1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文，作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。有《杨朔文集》和《杨朔散文选》等作品集。 2、介绍写作背景 同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？ （附：1937.7——1938：战略防御阶段； 1938——1943：战略相持阶段，日本诱降国民党，对共产党则实行“三光”政策，进行大扫荡。 1945.8日本投降。） 检查预习情况 落实重点词语 陨落 ：　　没到马肚子 ： 　左腮 ： 骚乱 ：　　掷弹筒 ： 　捣毁 ：　老巢 ：　　脸颊 ：　 　　　勒缰绳 ： 整体感知 1、本文讲述了一个怎样的故事？（复述） 课文记述了一个具有传奇色彩的故事： 八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止扫荡，而自己则平安转回了根据地。 围绕什么来展开的？（线索） 《铁骑兵》以离开大队的骑兵的行踪为线索。 3、“铁”是什么意思？ 骑兵是他们的兵种，而“铁”从另一方面表明了他们的战斗作风顽强，纪律严明，具有坚不可摧的意志，是一支打不倒的钢铁骑兵 。 4、这篇散文的构思有什么特点？ 悬念迭起 设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。 （1）开篇设置悬念：骑兵班脱离大部队，环境险恶，他们将遇到哪些危险？能否找到大部队？ .离开大队①天气恶劣　 环境险恶　 单独行动 敌人秋季“扫荡”，骑兵又地势不熟，面临困难和危险？ ②秋季扫荡　形势危急 （3）夜渡黄河不成，那该怎么办 ？这河是什么河？半夜爬上一个山头，望见一座城， 这城是什么城？ ③夜渡黄河　爬上山头 6、解开了这些悬念吗？设置这些悬念产生了怎样的表达效果？ 到最后悬念才一一解开 （毫发未损　粉碎扫荡） 悬念的表达效果： 使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。 研读课文 1、一个骑兵班为什么能打乱敌人的军事部署？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。 从我方看： 1、战士 有坚定的必胜信念和英勇无畏的精神； 2、战士勇敢机智，果断用游击战术袭扰敌人。 3、离不开人民的支持。（农民的热情） 从敌方看： 日寇貌似强大但本质虚弱，被骑兵的马枪吓破了胆，不得不停止扫荡。 六、品读课文，分析人物形象。 1、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？ 崇敬，钦佩，赞美 2、从哪些地方可看出？找出句子、找出词语来加以品读品析。 例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。” “怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更