别饿回了那匹马.docVIP

《别饿坏了那匹马》教学设计 教学目标 1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法　 教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备：搜集相关事例、课件。 课时安排 一课时 教学流程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 二、学习新课 1、读课文，出示自学要求。 2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面概括） （1）、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语) 2、师生交流：课文讲了件什么事？ 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我 残疾青年） 三、抓住重点句，感悟人物品质 　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 　2．根据学生回答，课件随机出示： 　　　A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一“愣”，继之眼睛一“亮”？此时，摊主是怎么想的？）“愣”说明表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮” 表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。残疾青年这么做的原因是什么？想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。 B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？） 　C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 　D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ （同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） 　“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？ 　刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？ 　3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 　4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 　　（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。） 　5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 　（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。] 四、质疑解疑： 同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？用意是什么？ 第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。） 第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。） 第三次：我对青年说的话。（每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。） 　五、总结 　　　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？ 　六、联系课文内容，续写一个片段 　　 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。　 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年　　　　　　　　　　　 　 我 善意的谎言 善良 忠厚