青蛙写诗教学方案.docVIP

《青蛙写诗》教学设计 课程标准要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美； 2.学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，初步学会默读。认识文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号等的不同语句； 3.诵读儿歌、儿童诗、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 教材分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作者运用丰富有合理的想像，把池塘里的美丽景物“蝌蚪”、“水泡泡”、“水珠”拟人化，并把他们生动准确的想像成逗号、句号、省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。 全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫声来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点“淅沥沥”、“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号、省略号。第五小节是青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、水珠在诗中充当了标点符号。课文中的插图提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到他们与这3个标点的相似之处。 学情分析 低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物，往往把一篇课文读的准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了，根据此年龄阶段学生的认知规律，选择生动有趣、直观感知的教学，可以帮助学生更好的掌握课文。 教学目标 1.认识11个生字，会写4个生字； 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文； 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，感受儿童诗的生动形象； 4.感受大自然中事物团结、友爱的情感。 评价任务 1.能读准11个生字的音，会写4个生字； 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背在此基础上诵课文； 3.认识逗号、句号、省略号，感受儿童诗的生动形象； 4.感受大自然中事物团结、友爱的情感。 教学重难点： 难点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。 难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情的朗读课文。 教学准备 课件、图片、生字卡 课时安排：两课时 第二课时 教学流程： 一、复习导入，巩固生字 (课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙交流，打个招呼。上节课我们初步认识了这只青蛙，她说如果我们这节课我们想继续了解他，就要先来复习生字词。 1.课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串、可以、给你、当心、我们、成了。 2.同桌相互练读、全班汇报读。 3.去掉拼音读生字，开火车、男女生比赛读 二、生字回文，感知全文 请同学们带着生字与老师一起朗诵全文，做到有感情，边读边思考是谁启发青蛙要写诗的？ （雨给青蛙带来的启示） 师：你能找到描写雨的句子吗？ （出示PPT第一小节） 生：淅沥沥、莎啦啦 师：雨声像歌谣一样，非常的动听。同学们想象一下，雨点落在荷叶上是什么样子？ 生：滚来滚去、 师：那么，雨点落在荷叶上、水里会是什么样子 生：一圈一圈的很可爱， 青蛙也是如此，看到雨中的景物的可爱、美丽心里非常的开心，于是他兴奋的说“我要写诗啦”，让我们带着青蛙的这份喜悦和开心一起来读第一小节。 三、精读课文、品味感受 听到小青蛙要写诗啦，瞧瞧，都有谁来帮忙啦？ 它们都帮了什么忙？请同学问默读2、3、4小节，用横线画出他们帮忙的句子。 1.分析课文、指导朗读 师：都有谁来帮忙了？　　　　 生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。（板书） 师：它们都帮了什么忙？ 生：小蝌蚪——逗号；水泡泡——句号；一串水珠——省略号。 师：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？ 师：出示PPT你们发现什么了？ 生：(小蝌蚪真像逗号。)(水泡泡圆圆的，很像句号；） 师：多有趣啊！下面请同桌相互读一读小蝌蚪和气泡的语句吧！(学生练读后指名读。) 师：出示图片“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？ 预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！ 师：带着你的想法再来读一读一串水珠说的话。 2.学生分角色朗读 3.小结 大自然中的事物真是神奇，青蛙写诗得到了这么多人的帮助，你能想到什么词来形容他们的关系呢？ （预设：团结友爱、互帮互助） 真是有趣，又友爱，同学们，请你们优美的语调把这篇课文的2、3、4自然段再来读一读，看看哪位同学能够当堂背下来。 全班齐背、指名背 四、诗文总结、发散思维 有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(出示PPT)， 师：我们一起来朗读。 生读 师：你能找到诗中的标点符号吗？（PPT显示） 师：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词，是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？ （预设：大自然真美好、谢谢你们的帮助） 师总结：雨天的景色多美呀！青