认识厘米---王选儒.docVIP

合理使用媒体 捉高课堂效率 ——《认识厘米 用厘米量》教学实录 王选儒 一、媒体创设情境，引出长度单位 （一）情境导入 师：今天，老师要给大家讲一个有趣的童话故事。（课件呈现伴有欢快音乐的童话故事）在老鼠王国里有一座小桥。有一天，一阵狂风把小桥的一根扶手吹断了，没有扶手多危险呀！这可怎么办呢？小老鼠准备用木头再做一根扶手。 师：小朋友，这根扶手有多长呢？让我们帮小老鼠来量一量好吗？ （二）操作感知，用不同的测量工具量相同的物体 师：在你们每人的课桌上，都有一根和扶手同样长的铅笔，我们就把这枝铅笔当做小老鼠要做的“扶手”，请小朋友两人一组，选用信封里的工具进行测量，测量时一定要一个接一个地摆放，而且要放平摆直。 师：谁来说说，你测量的“扶手”有多长？ 生1：我量的“扶手”有5块橡皮那么长。 生2：我量的“扶手”比8个硬币少一些。 生3：我量的“扶手”比7个回形针多一些。 生4：我量的“扶手”有17个小正方体那么长。 师：看到这些测量结果你们有什么想法？ 生5：同样长的“扶手”，为什么量出来的结果却不一样呢？ 生6：因为我们选用的工具有的长、有的短，所以结果不一样。 （三）观察感悟，用不同的测量工具量不同的物体 师：下面我们一起来做个小游戏，女生把头向后转。 （师操作，男生观察），男生再向后转（师操作，女生观察）。 师：你们刚才看到了什么？ 女生：我看到老师用一根小木棒测量纸条的长度，共量三次，小纸条有小棍三根那么长。 男生：我们看到的也是这样。 师：猜一猜，男生和女生谁看到的纸条长？ 众生（异口同声）：同样长。 师出示纸条并比较（两张纸条一长一短）：为什么会这样呢？ 生（先是满脸疑惑，继而静心沉思）：可能是刚才老师用来测量纸条的小棒长短不一样吧？ 师出示两根小木棍（长度的确不同）：你们的判断非常正确！看来，要测量物体的长度，就要用一个统一的工具作标准，这样才准确。 （四）设置问题情境，提出学习问题 师：下面，我们就用同样大小的正方形作为工具，量一量物品的长度。拿出桌上的作业纸看谁填得又准又快。（生看图填数后反馈） 师：如果我们要测量文具盒、课桌或黑板的长度，你还会用小正方形去量吗？ 生：不会，那样太麻烦。 师：我们用什么工具测量物体的长度，才能既准确方便，又能得到统一的结果呢？ 生：尺子。 二、借助媒体，认识尺子及厘米 （一）认识尺子 师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸看一看，你发现了什么？ 生：尺子上有很多线，有的长，有的短。 （课件呈现尺子上的刻度线。） 师：这些长短不同的线叫刻度线。 生：尺子上有很多数字。 （课件依次呈现：尺子上的数字0、l、2、3……） 师：请小朋友自己按顺序读读这些数。（生自由读） 师：大家看，尺子最左端的数是几？ 生：是0。 师：猜猜看，尺子上的0表示什么？（课件闪烁“0”） 生：尺子上的0表示起点。 师：对，0对着这条长刻度线就表示起点，它叫“0刻度”。（课件闪烁 “0刻度”） 师：你们还发现什么了？ 生：尺子上还有字母“cm”。 师：“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。在量较短的物体时，通常用厘米作单位，今天我们就来认识厘米。（板书：认识厘米） （二）建立1厘米的空间感 师：看着尺子，根据你的经验，说一说l厘米有多长？ 生：从0刻度到刻度l之间的长度就是l厘米。 （师点击课件演示） 师：找找看，尺子上还有哪段也是l厘米长呢？ 生：从刻度l到刻度2（师点击课件反馈） 生：从刻度2到刻度3（师点击课件反馈） 师：通过观察，你发现了什么？ 生：它们每一大格都是l厘米长。 师：现在我们已经知道了l厘米有多长，下面请小朋友找一找，比一比，在我们身边或身上，哪些物体的长度大约是l厘米呢？ 生：我衣服扣子的长度大约是l厘米。 生：小方块的每条边的长度是l厘米。 师：请大家都伸出小手用尺子比一比，你哪个手指的宽度最接近l厘米。（生测量手指宽度） 师：你能用手比划一下l厘米有多长吗？（生比划出l厘米的长度） 师：请大家闭上眼睛想一想，l厘米有多长？ （生闭眼想像） （三）认识几厘米 师：刚才我们认识了l厘米有多长，那么2厘米有多长？ 生l：从0刻度到刻度2那么长。 生2：从刻度3到刻度5也是2厘米。 师：5厘米呢？ 生：从0刻度到刻度5那么长。 师：8厘米呢？请用手势打出。（生打手势表示 8厘米的长度） 三、用厘米量 （一）估计几厘米 师：请拿起桌上的粉纸条，估计一下，它大约有厘米？ 生估算猜测后回答。 （二）量几厘米 师：这张纸条究竟有几厘米呢？请大家用尺子量一量。量完后和同桌说说，你是怎样测量的？（生量纸条的长度） 师：谁愿意到前边来，一边测量，一边介绍测量法。一生边演示边介绍量法，其他同学评价。 师：请同学们按照刚才的测量方法，赶紧帮小老鼠量出“扶手