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天气学课程教学改革实践与探索 　　【摘要】针对《天气学》课程特点并结合多年教学实践经验，从教材的处理、教学内容、教学方法、实验项目和实验内容等方面探讨了在《天气学》课程教学改革中的思路和方法，并提出了教学改革的一些新认识。 　　【关键词】天气学 教学改革 实践教学 教学效果 　　 　　改革开放以来我国气象事业迅猛发展，对气象人才的素质提出了更高的要求，为了适应国家气象事业发展战略，满足气象业务部门对“应用型”中高级气象人才的需求，肩负着人才培养重担的高校，就必须转变教学观念与模式，优化课程体系，丰富教学内容，改革教学手段和教学方法，切实加强实践性环节的教学，不断提高教育教学质量，培养具有实践能力强，综合素质高的应用型人才。为此，我们在天气学教学实践中做了一些尝试和探索，收到了初步成效。 　　一、改革教学内容，提高教学效率 　　（一） 满足需要，突出特点，选好教材 　　教材是一门独立学科成熟理论体系的载体，是教师教学的重要参考，也是学生获得知识的主要途径。教材的选用与配套，对于实现教学基本要求，保证教学质量，具有重要的作用。几年来，我们选用的基本教材，是普通高等教育“九五”国家级重点教材，也是“教育部大气科学教学指导委员会”确定编写的推荐教材；还为学生提供了扩展性资料包括参考文献书目目录，充分注意参考书籍的多样化，有针对性地选择著名院校编写的气象出版社、南京大学出版社等出版的优秀教材，组织力量编写习题解题指导、实习指导书等，对教材内容进行拓展和深化。这些扩展性资料对学生理解课堂内容、拓展思路和开阔眼界、自主学习和研究性学习创造了良好的条件。 　　（二） 科学规划，精选课程内容 　　合理安排课程内容，把握好内容的详略，突出重点。面对繁杂的教学内容和有限的教学时数，把基本教材中的内容进行分析、遴选、整理，形成符合教学大纲、符合教学法，在规定学时内可完成的各章节的典型材料，自制成多媒体课件。在保证教学内容完整性的同时，要避免重复教学。不难发现，天气学与大气科学的其他课程其内容上出现某些交叉和重叠，若完全按照教材内容分别进行教学，必然会出现各门课的学时严重不足，造成内容重复和课时资源浪费。合理分配好学时就显得特别重要，例如有关“大气运动基本方程组”内容，在专业基础课“动力气象学”中已经接触过，这部分内容可采取在教师指导下由学生自学的教授方式，这样既节省了学时，同时又提高了学生的自学能力。舍去基本教材中属于后续专业课的有关章节，如气候学后期教学中的大气环流中热力驱动的环流、旋转地球上的环流等内容，避免与后续课程内容的重复，也缓解了课时较少的压力。这样就摒弃了过去所有的章节都在课堂上详细讲解的方法，在有限的教学时间内，让学生最大限度地理解、消化和掌握所学知识。 　　（三）强化基础，拓宽知识 　　在多年的教学实践中，我们认为，天气学教学应遵循“加强基础理论，掌握基本技术，拓宽专业知识”的基本原则，天气学教学在课程设置和课程内容上，要突出教学内容的基础性，调整好教学内容的深度和广度，尽可能考虑能适应我国气象现代化的需求。教学内容源于教材而不拘泥于教材，专业课要紧跟相关学科的发展前沿，随时更新相关的教学内容，始终保持教学内容中相关的专业知识与当前的科技发展同步，把国内外必威体育精装版的理论与技术成果有选择地纳入课程，在遵循大纲体系，课程结构的前提下，保持课程内容的鲜活 [1] 。现代大气科学新技术、新理论、新方法和新的研究成果不断涌现，在教学中适时补充反映大气科学发展前沿的新内容，使教学内容实现动态发展，使讲授的天气学知识同步于国内外必威体育精装版研究成果，激发学生的学习积极性，提高学生的知识层次，丰富其知识结构，培养学生的创造潜力。 　　二、改革教学方法，提高教学效果 　　（一） 多媒体教学与传统教学方式相结合 　　教学方法与手段的改革是加强课程建设，提高教学质量的重要途径。教学效果如何，教学目的能否达到，与教学方法得当与否，有着明显的因果关系。现代教学手段的建设和现代教学技术的运用为教学方法的改革提供了必要的基础和条件。随着多媒体和网络技术的迅速发展，计算机辅助教学进入了一个新的时代，课堂教学中充分利用现代化信息技术是教学发展的时代要求。在教学中采用多媒体教学，可提高课堂的信息量，可使许多抽象概念形象、生动、直观地显示出来，这对于帮助学生理解、掌握专业知识起到重要的作用。 　　天气学许多内容诸如“天气系统的三维空间结构”“天气系统的生消演变”用传统的教学方法来讲解，学生很难理解。采用现代多媒体技术制作教学课件，利用其动画演示技术可以将天气系统的演变直观、生动展示出来，使得天气系统识别变得简单易学。例如，天气学中“台风结构、移动”等内容，利用动画技术，可将台风各个阶段、移动路径的云图动态地表现出来，这对于学生了解台风的结构及变化有很