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大思政理念下高校思政教育价值体系整体有效性探讨 　　摘要：从马克思主义价值论出发，高校思想政治教育的价值表现为一个完整的价值体系，具有价值耦合的系统性特征。高校思政教育价值的体系存在形态决定了其教育有效性必须体现为一种系统整体有效性，而这一特点同时也反映了“大思政”理念下高校思想政治教育的时代要求与理论内涵。 　　关键词：价值体系；大思政；高校思想政治教育；马克思主义价值论 　　中图分类号：G641文献标志码：A文章编号2016 　　当前，我国正在大力推进教育治理体系和治理能力现代化建设，习近平总书记更是强调了高校思想政治教育的极端重要性，特别提出了要树立“大思政”的理念。“大思政”反映了当今时代高校思想政治教育的开放性、互动性、协同性、合力性的特征，而反映在价值领域，则体现在高校思想政治教育价值体系的整体有效性。 　　改革开放三十多年来，中国的教育哲学研究经历了由主要引进借鉴西方理论思想到自主创新理论体系的内在转变，开始了重新建构中国教育哲学理论体系的伟大工程。作为创新教育哲学体系的一个重要组成部分，教育价值论正获得越来越多的关注。目前，我国学者分别从不同的角度揭示了思想政治教育的价值本质。一些学者从客观结构形态出发，另外一些学者则较注重思政教育价值的功能层次，等等。 　　高等学校作为学校与社会的直接联系载体，实际上具有更大的开放性和互动性，涉及到学校、学生和社会的一个开放系统，因而，高校思想政治教育更多地体现出一种综合性的价值耦合效应，表现为一个系统的价值整体。依据马克思主义价值论，价值是以体系的形式存在于实践活动当中。实践不仅创造出了客观的价值，同时还产生出了价值意识，从而形成了人们的价值观念、价值评价以及各种评价标准。所有这些现实的价值系统、价值意识、价值观念、价值评价等等在实践过程中彼此联系，相互作用，从而形成了从价值评价、价值创造到价值实现的不断继起的价值运动过程。 　　因此，从实践的价值观出发，高校思政教育价值就是人与社会同满足其某种精神发展需要的思想政治教育属性之间的一种关系。这种关系以现实的思政教育实践为基础，并由此规定了其价值体系的存在形式及特征。高校思政教育的体系存在说明，思政教育的有效性不仅仅体现于校内和课堂，而是具有涵盖个人、学校、社会的整体效应。 　　一、由高校思想政治教育具有的各种价值组成的客观的价值系统高校思政教育作为一种培养大学生的思想政治道德素质的实践活动，首先体现的是一种客观的价值关系，即主体的需要与满足主体需要的客体的属性之间的关系。这是整个思政教育价值体系的基础。就高校思政教育来讲，其价值主体直接地包括学生和教师两大系统， 客体则主要指“围绕教学内容而展开的教师和学生共同参与的教学活动本身及其在学生身上发生的形成性结果，它包括教学内容、教学方法和手段；教学活动；关于实现教学价值问题的理性思考。它们具有预期性、动态性和设计性三个特征”[1]。由此，高校思政教育客观的价值系统内在地包含着两个相互联系的部分： 　　一是个体价值。个体价值是思政教育实践的内在属性体现出来的价值，主要作用于个人意义上的主体。首先作用于大学生。在培养其政治思想立场、提高思想道德修养和精神品质等方面发挥重要作用。其次，作用于思政课教师。一方面，教师通过将内在的教育理论外化为各种表现形式，如语言、文字、音像等，体现自身价值；另一方面，在教育实践活动中，教师也不断提高理论水平和政治素养，不断完善精神需求。突出高校思想政治教育的个体价值在现阶段具有重大意义。“党的思想政治工作，从根本上说就是做人的工作，做群众的工作，涉及人们的思想、观念、意识等领域，也就是人的精神生活。”[2]因此，“把思想政治教育所包含的个人价值提示出来，让人们认识到思想政治教育不是一种外来的甚至强加于人的东西，它并不与人自身的需要和利益相违背，而是相一致的。接受教育是人的一种需要和权利。人不仅需要接受实用的知识技能的教育，而且也需要接受思想精神方面的教育，这对个人的成长和发展是同样重要的，甚至可以说更为重要。”[3] 　　二是社会价值。社会价值是思政教育实践的社会属性体现出来的价值，主要作用于社会意义上的主体。高校思政教育的个体价值功能，随着学生主体的社会化而最终转化为一种社会价值功能。“这种转化是思想政治教育作为一种客观存在的社会现象，与其他社会现象如政治、经济、文化和生态等发生作用而呈现出的政治价值、经济价值、文化价值和生态价值，是思想政治教育社会价值的具体形态。”[4]这种社会价值集中体现在政治、经济、文化和生态领域的主导价值取向、精神文化素养、主流价值观念等一系列满足社会特定阶段发展需求的意识形式。 　　高校思想政治教育的价值是个体价值和社会价值的统一体。个体价值是实现社会价值的基础