地震中父与子教学设计两例.docVIP

地震中父与子教学设计两例 　　【教学目标】 　　1．疏通课文文句，指导学生有感情地朗读课文。 　　2．引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人、诚信、有责任感。 　　3．学习抓住关键性词语、联系上下文理解句子，抓住课文反复出现的“在一起”这个词语，感悟父子之间的真情与默契。 　　 　　【教学过程】 　　一、初读课文：透过冰冷的文字，再现冰冷的灾难 　　教师板书课题，揭题。 　　教师开课导语：1994年美国洛杉矶大地震是一次举世震惊的大地震，当时美国的第二大城市在这一次大灾难中几乎被夷为平地：无数桥梁被折断，无数房屋被摧毁，无数人无家可归……请同学们自由地读读课文，了解一下课文的主要内容。课文中对这一场大地震也有所描写，请找到这几个句子投入地读一读，感受一下这场大地震。 　　1．指名学生读一读画出来的句子。教师相机提示重点词语，指导朗读。 　　2．教师板书“30万人、4分钟、混乱、废墟”四个词语。指导正音：混乱、废墟。 　　师：仅仅是短短的4分钟，30万人的一生从此改变！30万个或喜或悲的故事陆续上演!请同学们仔细读读课文，找一找课文中描写的大地震之后的那些人，那些事。一边读，一边想，与冷酷无情的灾难相比，你读到的这些人，这些事，带给你的是一种怎样的感受? 　　二、再读课文：关注“小人物”，发现“好心人” 　　师：读了课文后，你从中看到了哪些人，哪些事? 　　1.指名汇报自学后的发现，要求：能够用课文里的句子读的，就不要用自己的话来说。教师指导好学生的朗读，试着读得自信、正确、流利，感受灾难无情人有情。 　　2.指名学生汇报后，教师引导归纳。 　　三、细读课文：“和你在一起”，“了不起”的“幸福” 　　(一)说好我们要“在一起”。 　　师：在课文中的这些人当中，最引人注目的当然是这个人――年轻的父亲。 　　1.出示句子：他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起来向身后那片废墟走去。 　　指名多位同学读一读这段话，教师做适当的范读指导。 　　2.关键词语简析。 　　(1)读“不论发生什么”一句，说说可能会发生的事情是什么?父亲是否明白他这一决定产生的后果的严重性? 　　(2)“坚定”这个词语。读到这个词语，你是否读出了一个父亲在生死抉择背后的真实想法? 　　(3)“在一起”让你有哪些遐想?教师板书这个词语。 　　师：“父亲”很清楚，当他走出这一步的时候，前面就是“刀山”!此时“父亲”犹豫了吗?“父亲”很清醒，当他走出这一步的时候，前面就是“火海”!此刻“父亲”退缩了吗?这，就是“父亲”! 　　教师板书：我想和你。 　　(4)齐读板书：我想和你在一起! 　　3.深情读“父亲的努力”。 　　师：请同学们认真地读一读课文第4至第12自然段，找一找父亲为了和儿子在一起，他做出了哪些努力?把相关的句子画下来，再深情地读一读。 　　1.自由汇报，教师点拨引导。 　　2.出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 　　指名多位学生朗读这个句子。指导朗读，读得沉重、读得疲惫、读得执著…… 　　指导朗读策略： 　　(1)读“阻挡”。 　　教师：“没人再来阻挡他” 。看来有人阻挡过他。 　　师：他挖了8小时，谁走过来“阻挡”他? 　　生接读：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 　　师：他挖了12小时，…… 　　生接读：消防队长挡住他……请你离开。 　　师：他挖了24小时，…… 　　生接读：警察走过来……马上回家吧。 　　师：但是，父亲的心中只有一个念头…… 　　生接读：儿子在等着我! 　　师：他挖了36小时…… 　　生接读：没人再来阻挡他……到处都是血迹。 　　(2)用读“阻挡”同样的读书方式，读一读父亲的“脸”、“双眼”、“衣服”，使父亲“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”的形象深深地刻进学生的脑海里。 　　师：“8小时，12小时，24小时，36小时……”，让我们再来看看被埋在废墟底下的儿子吧。这段时间里，他正在干什么呢? 　　大屏幕出示：“他被埋了8小时，12小时，24小时，36小时……” 　　引导学生想象。 　　(二)知道我们会“在一起”。 　　1.指名回答老师的提问。 　　2.出示：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!” 　　结合学生的回答，教师指名多位学生朗读这个句子，指导读出感情。 　　教师相机板书：你会和我 　　3.齐读板书：你会和我在一起! 　　(三)无论如何我们总“在一起”