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因果思维在阅读和写作中运用 　　摘 要 写作，是认知事物的一种精神活动。从写作的认知目的来看，写作所探讨的问题也是事物之间的因果事理。因而，写作所运用的最基本的思维也是因果思维。因为写作如此，以写作结果为研究对象的阅读，也就自然遵循与写作相同的基本思维――因果思维。 　　关键词 因果思维 阅读和写作 　　中图分类号：G423.04 文献标识码：A 　　事物之间最普遍的联系是因果关系。因果关系是最普遍的事理，原因与结果之间的分析也就是认知事物的最基本、最普遍的思维活动。“凡事总要问个为什么”就是这个道理。我们把这种分析事物之间因果关系的思维活动称为因果思维。 　　事物是多种多样的，事物之间的因果关系也就有不同的内涵。因而，人们对事物之间的因果认知意义就有不同。表现在写作目的上，对事物之间的因果关系的认知包含几种不同的类型：事物发生发展的前后因果关系；事物发生联系的主客因果关系；认知事物的结论与依据的推论因果关系等。事物之间的这些因果联系，虽然思维的起点和终点不同，但思维的方向都是因果思维。 　　写作的基本任务，就是运用因果思维，分析事物之间的因果关系，表达对事物的认知目的。作文教学中，指导学生运用认知事物的因果思维，就能明确写作思路，把握各种文体的写作规律，顺理成文，提高写作能力。 　　以写作结果为研究对象的阅读活动，就是循着作者的写作思维，解读作者的写作目的。语文阅读教学中，引导学生运用因果思维，就抓住了作者的写作思路，解读文章的主旨，进而领会表达技巧，从而形成阅读能力，提高阅读质量和效率。 　　1“前因后果”思维在记叙事件中的运用 　　记叙事件是对事物发生发展规律的认知。记叙事件的目的，就是在事件的发生发展过程中表达出“什么原因产生什么结果”以及“怎样发展变化”的因果事理认识。写作时，作者往往抓住事件的结果，去分析事件的原因，在叙述事件的过程中把事件发生发展的原因和规律表达出来。因而原因与结果是构写事件的决定要素，记叙内容的顺序、取舍、详略，都由表达事件的前因后果这一需要而决定。 　　例如《祝福》一文，作者记叙了祥林嫂半生的生活经历（经历是多个事件的组合）。作者记叙祥林嫂这段经历的目的，是要表达社会环境与人物的生活、命运的因果关系。因而，作者运用了“前因后果”的表达思维，抓住了祥林嫂“寂然死去”这一结果，再去倒叙祥林嫂从“初到鲁镇”到“寂然死去”的过程，在这一过程中揭示了祥林嫂“寂然死去”的社会原因。 　　阅读中，顺着作者的这一因果思维去解读全文。抓住“祥林嫂寂然死去”这一结果，用“祥林嫂为什么会寂然死去？”这一因果思维追溯祥林嫂死去的原因，就能解读到鲁四老爷、婆婆、堂伯以及柳妈等人的所作所为，都是一步步置祥林嫂于死地的原因，这就读清了全文的内容?Y构，理清了记叙的脉络，明确了解读主旨的方向。 　　因而，阅读记叙事件的文章时，指导学生运用因果思维，抓住事件的结果，去分析事件的前因，理清事件经过，就能理清文章的内容、结构、主旨。 　　记叙事件的作文，无论是写一件事，还是写一段经历，都要运用这种因果思维。指导学生写作时，把这种写作思维的运用简明扼要起来，就是：抓住结果，写清原因。（结果与原因之间的关系写清了，事件的过程也就自然写清了。） 　　2“内因外果”思维在表现人物中的运用 　　表达对人物的认识，是写作的又一个目的。在写作认识活动中，人由“内”和“外”两个相反相成的因素构成。“内”，指人物的内心情感；“外”，指人物的外在表现。人物的内心情感与外在表现是内因与外果的因果关系，内心情感决定外在表现。写人的基本思维，就是运用人物“内”“外”两个因素相生相成这一因果事理，通过人物的外在表现这一个“果”来表达对人物的内心之“因”的认识。 　　在阅读中，指导学生运用“内因外果”的思维解读文章，抓住人物表现之果，解读运用人物内心之因，或抓住人物内心之因，解读人物表现之果，就能把握文章内容和写作目的，从而把握作者对人物的认识。 　　例如《装在套子里的人》，对别里科夫穿雨衣、带雨伞、穿棉大衣等外在表现，用他 “为什么这样”的“内因外果”思维进行分析，就能分析出他害怕现实生活中的新事物这一内心之因。 　　指导学生在记叙文中写人，把因果思维的运用概括为：抓住内心之因，写出表现之果。 　　需要指出的是，在记叙类文章中，事件和人物总是结合在一起。事中写人，因人写事，叙事思维和写人思维结合在一起使用，要具体分析。如在《祝福》中，鲁四老爷等迫害祥林嫂致死，这是事件前因后果；鲁四老爷等因思想迷信而迫害祥林嫂，这是人物的内因外果；而鲁四老爷等内心迷信、落后，又是因为社会这个外因而产生的人物内心的结果。这些因果环环相生，昭示了作者把批判的矛头指向了社会，揭示出封建礼教的本质。 　　3“外因内果或内因外果”思维在抒情散文