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四化教学理念在液压传动课程教学应用 　　摘要:本文针对液压传动理论教学与实验教学特点,提出教学手段合理化、教学主体学生化、教学培养个性化、教学考试分开化的四化教学理念,探讨了相应的以学生自主学习为主的教学方法和手段的改革,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生分析和解决问题的能力,培养学生的自主学习能力和创新能力。 　　关键词:液压传动;“四化”教学理念;教学方法与手段;教学改革 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1672-1578(2010)08-0046-02 　　 　　课堂是教书育人的主阵地,也是师生沟通交流的主舞台。《液压传动》课程既有基础课的属性,又包含了专业课的内容。作为一门机械和车辆类的通用课,由于液压系统独特的优越性,使其在现代机械尤其是工程机械等方面得到了越来越广泛的应用。因此如何提高授课质量,设计教学环节及进展程序,是我们努力探索和实践的问题。 　　经过多年的教学,我们认识到课程改革是提高教学质量的核心,针对《液压传动》课程的教学特点,我们总结出四化教学理念,并在近来的教学过程中予以应用,取得了较好的效果。 　　1、“四化”教学理念 　　“四化”教学理念主要包括教学手段合理化、教学主体学生化、教学培养个性化、教学考试分开化,使得《液压传动》课程教学实现了以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育宗旨。 　　1.1 教学手段合理化。《液压传动》是一门综合性、多学科交叉的课程,也是一门实践性非常强的课程。教学中我们把现代教育手段与传统的教学手段相结合,通过采用多媒体教学、液压传动回路录像教学、模型教具教学并辅助以现场参观等实践环节,使学生较好的理解和掌握液压系统中主要液压元件如泵、阀、缸的结构及特性;典型液压回路如压力控制回路、方向控制回路、速度控制回路的性能等知识。而对于液压系统的设计等公式较多的内容,结合传统教学手段板书推导公式等,更容易使学生理解和掌握液压传动系统设计的思路、步骤和方法以及不同设计方案的适用场合。 　　通过现代教育手段与传统的教学手段相互配合和和相互促进,既提高了教学效率,缓解课程内容多而学时少的矛盾,又使学生对《液压传动》教学重点和难点易于接受。 　　1.2 教学主体学生化。改变传统“填鸭式”的由教师到学生的单向交流教学模式,真正把学生作为教学的主体,引导学生发现问题、提出问题。在教学过程中将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,增强课堂教学的吸引力,充分调动学生的积极性与主动性。教师力求在讲课中不断地提出问题,并引导学生分析问题乃至解决问题,构筑师生交流与互动的平台,提供思考与探索的空间,使教学成为启迪学生智慧,开发学生潜能与创新能力的重要途径。同时,适当结合工程机械液压系统应用案例,从科研的角度研究问题,探索解决问题的途径,激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性和创造性。 　　通过采用启发式、讨论式教学方法,调动学生课堂参与积极性,增强了教与学的互动性,真正地把学生培养成为能够主动学习、创造性学习的主体,提高了教学效果。 　　1.3 教学培养个性化。 针对不同基础和兴趣的学生,开展多样化的课程设计和实践教学活动。例如对那些具有一定计算机水平的学生鼓励利用PLC、AMSIM等软件编程仿真,以巩固和加深对工程机械液压系统性能等理论知识的理解和掌握。同时,也可提高学生计算机水平及编程能力。在成绩评定上,给予适当的加分奖励,激励他们的学习积极性,促进学生积极思考,培养学生的创新能力。 　　1.4 教学考试分开化。建立课程试题库,随机抽题组卷,实现了教考分离,集体阅卷,统一流水作业。而且,学生本课程学习成绩不再仅仅只以期末考试成绩确定,而是由期末考试成绩和课程作业等方面综合评定,这样更加客观合理。 　　2、教学方法与手段 　　坚持以学生为主体,教师为主导,以素质教育和能力培养为核心,积极推进教学方法与手段的改革。教师根据不同专业需求和课程特点,探索以学生自主学习为主的教学方法和手段的改革,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生分析和解决问题的能力,培养学生的自主学习能力和创新能力。 　　在教学过程中,始终贯彻理论紧密联系实践的思路,尽可能多举一些机械和车辆液压传动系统应用实例,使得同学对课程产生浓厚的兴趣。针对不同的教学内容、教学目的,采用适宜的教学方法。 　　2.1 采用互动式双向交流教学方法,提高学生学习兴趣。课堂教学是教师与学生的双向活动,必须将教师的主导作用与学生的主体作用有机结合,增强课堂教学的吸引力,充分调动学生的积极性与主动性。对于液压传动典型回路的性能等实践性较强的内容,先由教师提出教学提纲,学生可以组成若干学习小组,如速度控制回路、方向控制回路、压力控制回路等学习小