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智能评价对高中英语写作词汇使用的影响 摘要 本文是2018年课题“高中英语写作训练易错词汇跟踪记录及矫正研究”的中期成果之一。全文统计汇总了一学期学生作文训练中出现的典型词汇错误，结合自己的教学实践，进行了成因分析，并提出了矫正错误的方法和策略，可为后期的写作训练提供一些借鉴和参考。 关键词：高中英语 写作易错词汇 分析 矫正 写作训练是高中英语教学中很重要的一部分，也是高考的重点考查部分。长期以来英语写作一直是师生都很头疼的问题，时间投入多，效率较低，训练效果较难令人满意。我本人从事高中英语教学20多年，深知英语教学之难，更懂得作文训练之费时费力。这一点从近三年以来的陕西省高考英语的平均分，以及作文平均得分可以得到印证。我们也一直在探索英语写作训练的有效途径，比如总结常用句型，总结话题作文的写作模式，给学生提供模板等。但效果并不理想，原因是训练比较死板，学生往往生搬硬套，写出的作文逻辑性，流畅性，可读性较差，缺乏灵性，很是乏味，质量不高。还有，现在的作文考题，往往是开放式或半开放式作文，模板，句型等未必能很贴切地套用，加之基础词汇掌握不到位的话，往往造成写出的作文含含糊糊，不知所云，也严重限制了学生的思维，更谈不上有新意，也不符合学生全面发展的教育理念。 英语写作训练，关键是词汇。高中学生对话题的理解、所需的逻辑思维等，都不成问题。学生作文可读性，流畅程度，达意程度基本上取决于学生对于词汇的准确理解和掌握。很多的词，不少学生这次错，纠正了，下次还错。有些词或词组能从高一错到高三。所以有必要跟踪记录学生每周作文训练中易错词汇，及时矫正。在收集、矫正，再收集、再矫正这样的过程中，尽量在实践和理论两个方面分析错误的成因，争取找出更有效的训练策略和方法，以期提高教学质量。 本文的研究对象仅限于西工大附中高中，更确切地说仅限于高2014届。