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第4课 明清君主专制的加强 一．教学目标 （一）知识与能力：知道明朝废行省，设三司；胡惟庸案，废丞相，权分六部，内阁制的创立和发展；清初政治制度的变化；军机处的设置。能够归纳明清政治体制改革的特点以及专制主义中央集权制度发展的阶段特点和必然趋势。理解内阁制与宰相制度的区别和明清加强君主专制的影响。（了解专制主义中央集权制度在中国形成的主要因素，探究中西君主制度演变的区别。） （二）过程与方法：利用多媒体，提供图片、视频、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。通过史料阅读、问题探究、视频欣赏、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。通过多渠道搜集明清君主专制的加强的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。通过阅读课本及搜集的资料，提炼相关的历史信息。通过分组合作学习，培养学生的协作能力。 （三）情感态度与价值观：⑴ 通过学习认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响。 ⑵ 理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”。 ⑶ 通过专制主义中央集权制度的学习，理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。 ⑷ 培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。 二．教学重点 明清加强君主专制的措施。 三．教学难点 内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响。 四．课时安排 1课时（共1课时）。 五．教学方法 六．教学过程及内容 （一）导入【温故知新 导入新课】 专制主义中央集权制度在其漫长的发展过程中，逐步把地方的权力集中到中央，又把中央的权力集中到了皇帝，在清朝达到了顶峰。今天，我们就来共同学习明清时期绝对君主专制是怎样出现的。 史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。 （二）明朝君主专制加强的措施 1、废除宰相制度： （1）明初沿袭元朝的行政体制，中央设立中书省，下设六部，由左、右丞相主持工作。 废行省、设三司。但是元朝丞相权势过重，以致皇权不稳、内乱屡生，朱元璋对丞相的使用存有戒心。 （2）在地方废除行中书省，设立三司。三司的具体机构及其职责图 三司分别隶属于中央有关部门。 【设问】废行省设三司的结果如何？ 分散原本总揽地方军政大权的行中书省，从而把地方的权力集中到了中央。统领中央各部委的宰相的权限扩大，君权与相权的矛盾更加突出 （3）宰相胡惟庸挑战皇权 胡惟庸早年追随朱元璋起兵反元，后晋升左丞相。 请阅读本课导入框的内容。 好，我们看到胡惟庸为相七年，擅权乱政，使得朱元璋感得大权旁落，除了剪除别无选择。 措施： （1）洪武十三年，1380年，朱元璋以谋反罪诛杀丞相胡惟庸。 （有明一代任丞相的只有四人，李善长、徐达、汪广洋、胡惟庸，有三人被杀。有人认为，所谓的胡惟庸案只是一个契机和借口，目的就在于解决君权与相权的矛盾。） 胡案前后十年，诛杀了万人，成为明初下令：皇帝的工作量变得空前巨大首辅设于建文四年张居正当权时，“部权尽归内阁”，权力空前膨胀，六部几乎变成内阁的下属机构了。 宰相 内阁首辅 权力来源 宰相制度赋予 皇帝个人信任 职 责 一级决策者 侍从咨询为主 任 免 要经皇帝及大臣商议 直接由皇帝意愿决定 对皇权影响 制约皇权 君主专制强化的产物 结论：内阁首辅不同于宰相，不是法定的中央一级的行政机构或决策机构。（所谓“名不正，言不顺”）内阁的任命和职权的大小，完全由皇帝决定。内阁不能对皇权起到制约作用。 综上，明朝一破一立强君权。 【拓展延伸——明朝太监乱政】明朝制度皇帝一天要上三次朝，分早朝、午朝、晚朝。我们试看北平故宫，皇帝住在后面的乾清宫，一大早要到前面的大殿办公。特别是冬天天冷，天不亮就要朝会。皇帝黎明就得起床，太阳出来才下朝。明太祖朱元璋和明成祖朱棣都是亲手打过天下的人，精力旺盛。但是到后面的皇帝，精力不足、智力有限，只好偷懒，不去上朝。咱们书中学思之窗提到明朝中后期，皇帝大多都不去见大臣，也不去内阁。那么这个批红的事谁来做呢？皇帝和内阁不见面，中间就必须由太监来牵线，慢慢地造成了太监专权。太监领袖称司礼监。最初皇帝授权司礼监代行“批红”，是想利用宦官势力牵制内阁。司礼监逐渐掌控机密、批阅章奏。明朝制度最坏的时候，司礼监成了真宰相，甚至是真皇帝。明朝中后期太监乱政，比任何朝代都严重。究其原因，还是在于废除了丞相，过分