1779年英格豪斯水草集氧试验4.PPT

内容标准的一级主题 1. 科学探究 6. 动物的运动和行为 2. 生物体的结构层次 7. 生物的生殖、发育 和遗传 3. 生物与环境 8. 生物的多样性 4. 生物圈中的绿色植物 9. 生物技术 5. 生物圈中的人 10. 健康地生活 * * * * * * * 推理的有效性和正确性 * 推理的有效性和正确性 * 推理的有效性和正确性 * 推理的有效性和正确性 * 高中探究目标 1．客观地观察和描述生物现象. 2．通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、 可以探究的问题.3．分析问题，阐明与研究该问题相关的知识.4．确认变量.5．作出假设和预期.6．设计可行的实验方案.7．实施实验方案，收集证据.8．利用数学方法处理、解释数据.9．根据证据作出合理判断.10．用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点.11．听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行 辩护以及作必要的反思和修改。. 探究性学习：9根据证据作出合理的判断 1.推理是否合乎逻辑规则 2.结论是否符合实际 正确性 有效性 科学的“基本特点是以实证为判别尺度、以 逻辑作论辩的武器、以怀疑作审视的出发点。” 逻辑条件 推理正确 结论是否正确 实验验证 实践是检验真理的唯一标准 对孟德尔遗传假说成为定律的理性思考 A、提出假设 B、测交验证 C、孟德尔定理再发现 D、以上没有正确答案 对孟德尔遗传假说成为定律的理性思考 A、提出假设 B、测交验证 C、孟德尔定理再发现 相关 对孟德尔遗传假说成为定律的理性思考 A、减数分裂与受精作用 B、中心法则 C、基因与染色体关系 因果 相关性是因果关系的前提，但是不等于 因果关系。要证明两个相关事件存在 因果关系，还必须找到作用机理，解释 因是如何导致果的。 《中国青年报》相关与因果 方舟子 因果关系 1、一因一果 2、一因多果 3、多因一果 4、合因一果 5、复因复果 6、互为因果 高中探究目标 1．客观地观察和描述生物现象. 2．通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、 可以探究的问题.3．分析问题，阐明与研究该问题相关的知识.4．确认变量.5．作出假设和预期.6．设计可行的实验方案.7．实施实验方案，收集证据.8．利用数学方法处理、解释数据.9．根据证据作出合理判断.10．用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点.11．听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行 辩护以及作必要的反思和修改。. 探究性实验的核心要素的观点 1、爱因斯坦：问题（提出一个问题比解决一个问题更重要） 3、南京师大汪忠：思维训练 2、广西师大罗星凯：假说 我的探究性实验的核心要素观 1、相关的知识是基础 3、质疑是动力 2、好奇心是起点 4、问题解决是关键 系统性 知识与能力的假说 预先积累与临时补充 爱 会 社会环境、个人态度 方法、技术 诺贝尔奖 有无获奖与国家原创性创造力 从教育系统到社会环境 鼠妇实验 1、观察鼠妇、提出问题 2、设计实验验证假说 3、揭示机理 探究性思想的现实思考 1、教学需要——职业需要 2、生活需要——事业需要 青少年科技创新大赛 教师教具制作比赛 敬请批评指正！ 联系方式：刘画奇 陕西宝鸡文理学院附属中学 721016 E-mail: huaqi6728@126.com Qq：493547960 * * 推理的有效性和正确性 * * * * * * * * * * 探究性学习的深度思考 An intensive study on inquire learning 刘画奇 宝鸡文理学院附属中学 国培计划：陕西师大 提纲 概述 操作实验　 探究性实验　　 教育的意义 传承文化 培养能力　 创造知识　　 创造力 1.缺乏原创性 2.呼唤原创性　 3.袁隆平、李振声　　 探究性学习 以探究性实验为切入点 为何探究 1、学习、就业、创业 2、国家竞争力 3、人类知识传承 《基础教育课程改革纲要（试行）》 2001 年 “要改变课程实施过于强调死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生的主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作 的能力。” 探究性学习的渊源 杜威的做中学 施瓦布探究性学习　 新课程探究性学习　 意义学习 接受学习 自主发现学习 记矿质元素 奥苏伯尔的学习过程分类 机械学