安徽省教育科研的项目高中化学的研究性学习结题的报告.doc

安徽省教育科研项目 《高中化学研究性学习的实践探索》 结 题 报 告 马鞍山二十二中《高中化学研究性学习的实践探索》课题组 ? 课题《高中化学研究性学习的实践探索》于2002年3月申请，同年9月获安徽省教育科学规划办公室批准立项。原定于2004年9月结题，后根据研究的进展情况申请调整结题时间。课题组经过近四年的工作，完成了课题预设的各项任务。现报告如下： 一、课题的形成 2000年1月，教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，将旧的课程计划中活动类课程发展成以“研究性学习”为主的综合实践活动。为落实新的课程计划，各地陆续展开对研究性学习的探索，马鞍山二十二中也从2000年9月开始了研究性学习的第一轮研究与实践。2000年10月，课题主持人参加了为期一年的中学化学骨干教师国家级培训，通过学习，对基础教育新一轮改革的走向以及研究性学习的课程目标有了比较深入的认识。这期间，马鞍山二十二中化学组的老师们在实践研究性学习的同时，也一直在思考研究性学习与化学教学的融合问题。在对学校第一轮研究性学习的总结与反思中，课题组成员逐渐形成以下认识：研究性学习是一门课程，更应该是一种方法。从课程的角度展开研究性学习的探索，对落实新的课程计划是必要的，但如果从方法的角度探讨研究性学习在学科教学中的实施，似乎更有价值。既然开设研究性学习课程的目的是要改变学与教的方式，那么，这种改变必须在包括化学学科在内的各学科课程的教学中获得突破，基础教育现行的教学方式才可能有根本改变。因此，在开发研究性学习课程的同时，有必要探索化学学科教学中研究性学习的形式和内容。 二、课题研究的内容 本课题研究的主要内容：①在学校开设研究性学习课程的背景下，化学学科的研究性学习活动应怎样展开，两者间的关系如何协调？ ②借鉴研究性学习的课程开发理念，梳理本地化学教育资源，确定哪些内容能够融入高中化学课堂教学，其教学组织形式是怎样的？③从研究性学习的视角，重新审视现行（人教版）高一、高二化学教材的内容，哪些章节更适合用“研究”或“探究”的方式进行教学，其教学设计是什么样的？ 选择上述内容研究，一是化学课程改革的现实需要。由于多年来化学课程对科学探究能力的培养缺乏系统的设计和要求，教材中的实验主要是验证性的，缺少以实验为载体的探究和社会实践活动，一定程度上抑制了学生创新能力的培养。这种情况一直到2000年才有了改变的迹象。2000年颁发的高中化学修订大纲第一次正式列入“研究性学习”的内容，作为化学课程改革的一种导向，大纲中列出了14个研究性学习课题，要求学生通过课题研究，转变学习方式，逐步学会收集资料、分类整理、调查访谈、实验设计等方法，培养学生的科学态度和社会责任感。而在2000年启动的面向21世纪的基础教育化学课程改革，更是明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口”。显然，化学课程改革迫切需要在课堂教和学的方式上有深刻的变化。化学作为一门基础自然科学，研究物质的组成、结构、性质、变化以及有关现象和规律，并且与社会、生活、生产、科学技术有天然的联系，因此具有研究方式的实验性，研究过程的探索性，研究结果的实用性等等特点。中学化学的教学过程应该而且有可能成为研究性学习的过程。因此，以研究性学习的理念介入化学学科的教学研究，用研究性学习的方式对老教材进行新的教学实践，将有助于改变高中化学教学内容封闭、方式陈旧的现状，优化高中化学的教学过程。 二是有可利用的社区教育资源。马鞍山地区矿藏尤其是铁矿资源丰富，在几十年的城市发展中，逐渐形成了以马钢为龙头的较为庞大的工业体系。马钢系统有诸多如采矿、选矿、炼铁、炼钢、焦化、制氧等二级厂矿；市级工业中有依托硫铁矿发展起来的硫酸厂，有在煤焦化产品深加工中发展起来的化肥厂和精细化工厂，还有火力发电厂、人造金刚石厂和水泥厂等，近年又有啤酒厂和造纸厂等相继投产。这些工业厂矿的生产过程均与化学知识密切相关，是化学学习不可忽视的社区教育资源。了解并利用这些资源，将其与化学课堂教学有机融合，无疑会促进化学课堂的开放性，增强化学教学的实践性，更好地体现“贴近生活、贴近社会”的科学教育观。 三、课题研究的思路 1.分类 结合普通高中化学的教学特点，依据学习活动与化学教学内容联系程度的不同，将高中化学学科内的研究性学习分为两类：认知型研究性学习和拓展型研究性学习。 认知型研究性学习。指那些与中学化学教学内容密切相关的研究活动，目的是运用研究性学习这种学习方式来帮助学生掌握化学教学大纲规定的内容，包括对研究对象的描述、判断和解释；有关规律的探究；实验方案的研究；实验装置的设计与改进；原理的探究；影响因素和因果关系的认识等认知型研究活动进行学习。认知型研究性学习立足于中学化学的基本教学内容，根据学习内容的需要和本地社区教育资源的具体条件，可以是课堂内的