建立教学视导规准.docxVIP

建立教学视导的规准台北市私立复兴国民中小学　校长李　珀前言研究学校之背景说明视导规准之订定与发展综上所论我们的结论为有效能教学视导之规准及相关之研究文献说明教学策略教室经营及管理呈现主题学习环境专业成长与责任前　言设计研究教学视导规准之订定是根据一种适用于台湾的教学视导系统，系统的建立基于目前德州教学视导系统（TTAS）及佛罗里达绩效测量系统（FPMS）的教学视导系统，经过分析比较后，研拟出视导规准，使用个案研究（case study）方法形成结论。为了要提出一个适用于台湾的教学视导系统，我们广泛的研究了教师效能、在美国使用于公私立学校的教学视导系统及增进教学效能的视导制度，以建立最适用于台湾的视导制度。除了检视相关文献外，李珀在一九九四年曾与美国德州视导专家安.克里门博士（Dr. Ann Clingman）请教讨论，并观察德州教学视导系统TTAS的视导过程以取得实际参与教学视导的经验。当时Dr. Chingman正在视导Duncanville学区的教师，进入教室从事教室观察并给予改进的意见，1990年李珀与Dr. Chingman观摩了立德（Read）及丹肯维尔（Duncanville）中学实际运用教学视导制度的情形。1994年8月李珀跟佛州视导专家Dr. Stephen Fain及Dr. Judith Slater请教研讨并实际观察佛罗里达的绩效测量评鉴系统（FMAS）。同时对于另外两所私立学校进行个案分析，一个学校Shady Grove是基督书院在德州大草原市，另一个学校是The Cushman在佛罗里达迈阿密市。这二所学校之个案探讨，有助比较教学视导规准在公立与私立学校之不同性以及如何使用教学视导制度来改善教学。文献探讨之后，分析了教学视导的评鉴工具及它的评量系统，以及如何提升教师效能的功能，并针对台湾目前之需要来分析教师评鉴、教学绩效及教学评量，完成此项分析后，可以适用于台湾教育现况的教学视导系统也将发展出来了。研究学校之背景说明复兴中小学成立于一九四五年，由蒋宋美龄及林慎女士所创立，现今学校有超过188位教职员工及将近3,300个中、小学学生。复兴中小学位于台北市金融文化中心，在过去五十四年来，复兴中、小学以它杰出的教学绩效及学生品德教育驰名海内外，大家都称赞优良的学习教学环境及表现杰出的学生。复兴在1993年成立了英语研究发展中心，设计中、小学英语课程。从1994年小学也开始了英语教学活动。学校聘请外籍老师来协助教导英语会话，并给予学生各项的教学活动，如：英语歌唱比赛、演讲比赛、话剧比赛及拼字比赛来促进学生的学习动机。研究者从英语老师中挑选了一位有五年教学经验的英文老师，作为个案研究的对象，经过面谈后，这位老师很乐意成为个案研究的对象。此位英文老师接受了有效能教学的课程训练，训练内容有教学目标的拟定、课程的设计与教学活动的设计、合作思考教学、答问的技巧、教学经营技巧、奖惩的原理原则与学生沟通的技巧等。这位老师并经过前视导会议、课程观察及后视导会议说明视导的结果，完成了整个教学视导过程。视导规准之订定与发展美国德州教学视导系统（TTAS）及佛罗里达绩效评量系统（FPMS）之视导规准，被选择为研究的主要目标。选择这二州的规准，乃因教学视导系统的组织化，正式化，且实施的过程是为连续性的，二者皆有扎实研究的基础。教学视导的制度实施的范围遍及于全州，也有研究支持实施后之信度及效度。同时研究者也有机会观察到他们实际的运作的情形，并访问了德州的视导专家Dr.AnnDingmen及佛罗里达州的视导专家Dr. Fain and Dr. Slalter。规准及实施的过程是根据州法的要求制定的。这些系统是基于过程结果（Process-Product）以及实验研究而来（德州教育局, 1988）。德州教学视导系统（TTAS）以教师在课堂的表现为主要观察的对象（Barnes, 1987；德州教育局，1988）。德州教学视导系统的目的以提升老师以及行政人员的专业能力，以改善教育的质量为目标。在第二章文献探讨中亦提到六项假设是此视导系统的主要基础（Veir, 1990），包括：1.教学是以学生的学习及成长为其目的; 此系统并没有规定一定的教学模式；2.所有的老师将以相同的标准及相同的方法来视导；3.成功的资优教师所需要的技巧与初任老师所需要的教学技巧并没太大的差异；4.每一位老师不论其专业程度有多高或教学经验有多久，都能进步；5.由于学习目标及科目之不同，课堂上的教学行为也会改变；6.藉由使用不同的视导者及多种的讯息来源，将获得更精确的视导结果；这些系统包含了视导者及被视导者的训练课程，视导前后的访谈会议，以及对一些不适任的老师所做的补救成长活动，还有给予老师及行政部门书面报告的档案资料。根据美国目前在德州及佛州所使用的视导工具，研究者发展出适