对分课堂教学模式在高校课堂教学中的实施及对策研究.docVIP

“对分课堂”教学模式在高校课堂教学中的实施及对策研究 　　【摘要】“对分课堂”是一种适应于具有个性教学及信息特征教育的新型的教学模式，它的核心是把教学课堂时间一半给教师讲授，一半给学生在课堂上讨论。分析了“对分课堂”教学模式的理念、特点和作用；讨论了“对分课堂”在高校课堂实施的步骤，并提出具体实施的对策。通过“对分课堂”在高校课堂实施，可解放学生的个性，解决大学生课堂旷课、松懈惰性等问题，促进大学课堂教学改革，提高大学课堂教学效率，是一种可推广的教学模式。 　　【关键词】对分课堂 课堂教学 实施 对策近年来，中国高等教育快速发展，从精英教育转型于大众教育，但高校教育质量明显下降，高校课堂中学生上课迟到率高、旷课率高、玩手机率高、发呆率高，对教学内容不闻不问不学不思、被动接受知识，课后不预习不复习沉迷网络游戏不吸收和转化知识等情况相当普遍，尤其是二本及二本以下学校的学生，导致教师降低教学难度和要求，有时连基本的教学任务都无法完成。目前，中国高校课堂在不断改革，教学工具及教学资源逐渐丰富，教学方法及教学模式不断更新和整合，出现了一系列的微课、慕课、翻转课堂等等教学模式在课堂教学中的应用，但目前大部高校理论课堂还是以传统的讲授为主，主要存在以下普遍问题：讲授过多，参与过少；结论过多，讨论过少；书本知识过多，实践训练过少。在高校课堂教学上，如何更好地落实以人为本理念，激发学生学习兴趣和激情，真正关注学生的学习需求，践行“以学生为中心”的本科教学改革，是我们高校课堂教学改革最重要的目标。针对目前高校课堂存在的问题，结合讲授式课堂与研讨式课堂的优点，本文主要探讨“对分课堂”教学模式如何在高校课堂教学中实施，以便理清高校课堂师生的角色和职责，寻求更好的实施对策，有效改革和整合高校课堂教学模式，提升高校课堂教学质量。 　　一、“对分课堂”教学模式的理念、特点和作用 　　1.“对分课堂”教学模式的理念 　　在传统授课和讨论式教学方法的基础上，张学新针对当前的高校课堂教学存在的主要问题，提出了一种全新的教学模式――“对分课堂”。所谓对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式?M行交互式学习，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一段时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收，是一种走向自我教育的学习和基于渐进自主学习的教育。 　　2.“对分课堂”教学模式的特点 　　（1）突出以学生为主体，教师为主导，课堂时间对半分的双向交流沟通的特点 　　现在的大学生是与网络共生的一代，他们视野比较开阔、获得信息比较快、个性比较张扬、易接受新鲜事物、具有很强的自主精神，学习方式上厌恶说教、喜爱参与、喜欢被关注、愿意展示自我。所以“对分课堂”教学模式很适合现代的大学生，突出了学生的主体地位。 　　（2）教师“精讲留白”，注重先教后学，突出互动和鼓励自主学习 　　“对分课堂”分为三个过程：教师讲授、内化吸收和讨论。教师在讲授时只需要讲授课程的基本框架和重点、难点，不应该面面俱到，给学生进一步探索留有一定的探索空间，一般先教后学，教师讲授在先，学生学习在后，强调生生互动、师生互动，鼓励学生自主性学习。 　　（3）体现“亮、考、帮”特点 　　“对分课堂”教学模式，在学生在自主学习和讨论的时候，重点体现了“亮、考、帮”特点，主要是突出学生自主学习，培养学生团队合作、相互协助解决问题的能力。所谓“亮”就是学生亮出自己或团队对问题的理解及看法，“考”就是不同小组之间相互出题考查，而“帮”就是“帮帮我”，是相互帮助，或者帮助那些对问题没有理解的学生，从学生角度帮助他们理解。 　　3.“对分课堂”教学模式的作用 　　（1）挖掘学生的潜力，激发学生学习的兴趣 　　传统的教学多以知识讲授为主，单向灌输，在一定程度上压抑了学生的主动性，剥夺了学生的参与权，造成课堂死气沉沉，课程吸引力不强。而“对分课堂”将大学课堂教学分成：讲授、内化吸收和讨论三个时间上清晰分离的过程。为了完成课后作业和准备随后一周的讨论，学生在课下必须结合课堂讲授、查相关资料、整合内容、提出个人的观点和问题，完成对知识的内化吸收，从而挖掘学生的潜力，激发了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性。 　　（2）有助于减轻教师压力，同时提高学生自学能力 　　“对分课堂”增加了学生思考、讨论的时间，减少了教师授课时间。课堂上教师只需要关注核心知识的传递，那些简单枯燥及不适合课堂讲解的内容都可以留给学生自己去自学、思考和讨论，降低了教师的备课量和减少学生集中听课时间，减少了教师纯粹为吸引眼球的“表演性”教学，而学生分组讨论时，教师不需要参与讨论，只需要监督和引导，相应降低教师讲课负担。学生通过查找资料、课堂相互讨论、相互考核、相互帮助，整理资料，提升了自己的