开发具有校本特色的高效课堂——江苏射阳中学课堂教学的.pptVIP

* * 开发具有校本特色的高效课堂 ——江苏省射阳中学课堂教学的改进和探索 一、顺应课改要求，打造高效课堂 （1）提高教学案的编写质量； （2）提高集体备课的效率； （3）提高个人二次备课的质量。要求所有老师在集体 备课教案的基础上，进行教学内容的重新设计，进行教 学流程的构建，进行师生互动和教学情境的设计，进行 教学环节的优化； （4）发挥学科骨干的引领作用。 （一）“有效备课”，要求做到“三提高一发挥”： 新课程课堂教学的十项基本原则 在教学目标上要注重三维的全面性； 在教学起点上要吃透课标的实质性； 在教学设计上要挖掘课程的创新性； 在教材处理上要体现资源的共享性； 在教学方法上要关注学生的差异性； 在学习方式上要发挥学生的主体性； 在课堂情境上要激发生成的多样性； 在师生关系上要追求平等的互动性； 在生生合作上要实现发展的有效性； 在教学效果上要考究目标的达成性。 （二）“有效教学”， 要求做到“新、简、实、活” ： （1）新：理念新、方法新、手段新 （2）简：环节简单、语言简洁、板书简明 （3）实：目标落实、内容充实、训练扎实 （4）活：活用方法、活用教材、激活学生 课堂沉闷时点拨——激趣， 将通未通时点拨——启思， 争论不休时点拨——纠偏， 欲言未能时点拨——搭桥， 重点难点时点拨——强化。 高度重视课堂教学的点拨策略： 高度重视指导学生学习的策略： （1）满足学习需求，使学生愿学。 （2）重视方法指导，使学生能学。 （3）弘扬学生个性，使学生乐学。 （三）有效辅导、有效作业、有效评价 二、彰显生本地位，构建“五生课堂” “五生课堂”： 激发学生兴趣的“生动课堂”， 贴近学生实际的“生活课堂”， 顺应学生认知规律的“生本课堂”， 洋溢和谐、平等民主的“生态课堂” 体验成功、提升生命的“生命课堂”。 （一）“1234568”系列要求 ： ①明确“一个突出”，突出学生的主体地位。 ②达成“两个目标”，实现轻负、高效。 ③进行“三个优化”，优化教学思想、优化教学 方法、优化集体备课。 ④实现“四个转变”，转变课堂教学理念、转变教学 内容呈现的方式、转变教师教的方式、转变学生学 的方式。让教师与学生在师生、生生互相激发、 合作质疑并达成体验的课堂呈现过程中，彼此真正 形成一个“学习共同体”。 ⑤用好“五个抓手”，即一抓“问题”，二抓“梯度”， 三抓“过程”，四抓“反馈”，五抓“手段”。 ⑥坚持“六个必须”，即作业的设计必须符合新课程 教学要求和江苏高考考试说明，作业题目选择必须 精益求精，作业的难度必须控制，作业的题量必须 适当，作业的布置必须分层，作业的讲评必须有针 对性。 ⑧反思八种“低效课堂”。 一是学生参与度不高， 二是教师讲得过多， 三是教师讲得不得法，不到位， 四是教学起点高，阶梯设置少， 五是作业、周练量大题难， 六是作业、试卷评讲不科学， 七是当堂教学任务不完成， 八是多媒体作用发挥不当。 （二）五生课堂 ——“学、讲、练、思、测”五环节教学要求： 学——预先学习、生生合作。优化导学案的设计， 把导学案变成学习的前奏。 讲——这个环节是师生共同完成的。即教师以 课程标准和考试说明为核心，突破重点难点，在“学” 的基础上进行针对性的讲解，鼓励学生站上讲台， 分享导学案的学习收获，共同解决碰到的困惑。 练——当堂训练。“内化”是学生掌握知识的主要 过程，“内化”不足，学习质量很难优异，因此，每节 课必须强化“内化”，将练习的过程要落实在笔头上， 落实在课堂上。 思——反思错题、老师指导。抓学生反思是把握、 领会、内化知识的重要手段，教师要舍得花时间营造 学生敢于质疑的空间，让学生呈现解题的思维过程， 从而发现学生真正的思维障碍点，以进行针对性的指导。 测——学生自测反馈。各科老师依据学科特点和 学生学习情况利用课上时间或课后时间让学生对每节 课所学的内容进行自测，以检查目标的达成情况，对 不能完成检测的学生，必须进行过关辅导。 三、强化自主学习，力推“三步五生” “三步五生”，重在落实好四个“三”： 1.教学过程三步走： 第一步——“预学”，教师在集体备课和个人二次备 课时研究某节课实实在在的学习目标；提出自学要求， 进行学前指导；印发相应的导学案，规定自学预习的 内容，让学生自学。 第二步——“研学”，在学生预学的基础上，针对 学生的疑惑生成不同的问题，教师与学生、学生与学生 之间进行研究讨论，最终达到有效解决的目的。 第三步——“拓学”，让学生通过一定时间和一定 数量的拓展训练，应用所学过的知识解决实际问题， 加深理解课堂所学的重点难点问题。课后布置能力稍高 的巩