影视名作欣赏-讲义.docVIP

说明 ? 特别需要说明几点。 1．这是一门艺术欣赏课，更是一门语文课，所以，教学中主要围绕学生的听说读写等语文基本训练而展开，这是主目的，副目的则是提高学生的影视欣赏水平，培养对这门艺术的兴趣。 2．教好每一课的前提是布置预习，特别需要安排时间让学生课前观看整部影片。有条件的尽可能让学生事先阅读整部剧本，如果是文学名著改编过来的，还要让他们去重读作品以获得新的体会，并且能够与影视作品进行比较欣赏。 3．电影胶片或光盘是非常有效的课程资源，如果有条件，可以结合剧本的欣赏，在课堂上放映这些声像资料，引导学生从文学和影视两个角度展开欣赏。 4．“欣赏与探究”的练习，有些是课堂上口头可以完成的，有些则要落实到书面表达，有些还要求在课外进行延伸拓展，这要根据不同的情况灵活处理。那些实践性较强的综合练习题，教师更有自由选择的权利。 5．教科书中的“课外实践”，本书中没有反映，但并不见得不重要。这部分学习内容，语文的基本训练是它的内核，特别要重视写作训练，这一点要十分明确。 对于多数高中学校来说，开设语文选修课是新生事物。我们编写高中语文选修课的《教师教学用书》也是初步的尝试。因此，希望广大教师把使用这套选修课教材中遇到的问题，以及对这套《教师教学用书》的意见和建议及时告诉我们，以便进一步修订、完善。 本册《教师教学用书》主编：温立三。编者：张华娟、朱于国、黄伟、李稚田、蔡盈洲。责任编辑：张华娟。审稿：赵晓非、熊江平。 编　者　 2006年11月 第一课　《城南旧事》：别样离愁，纯美格调 20世纪80年代极有影响的电影力作，荣膺第三届中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖等国内国际多项大奖，被誉为“具有极强的平民意识，一部纯美的散文式电影”。 林海音的同名小说发表于1960年，她在题为《冬阳·童年·骆驼队》的出版后记里记录下了她创作的动机： 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。 作者在《城南旧事（代序）》中写道： 这里的几篇故事，是有连贯性的，读者们别问我那是真是假，我只要读者分享我一点儿缅怀童年的心情。每个人的童年不都是这样的愚而神圣吗？ 作者为了纪念“愚而神圣”的童年，采用散文的笔法，写了五个短篇：惠安馆传奇；我们看海去；兰姨娘；驴打滚儿；爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了。五个短篇合为一集，取名为“城南旧事”。 编剧伊明说过这样一段话，可以帮助我们理解从小说到电影的变化轨迹： 为了适合一部电影的长度，我抽去了“兰姨娘”这一篇；同时为了突出作品的怀乡情绪，把出版后记中写骆驼队的情节作为影片的开场；在结尾部分，增添了“台湾义地”枫林丛中英子等向父亲的新墓告别的内容。 除了以上改动，第五篇“父亲的故事”也大部分被删去，把父亲这一人物贯穿到其他三节中去。因此，改编是对四个短篇进行再剪辑和再创作。从小说到电影的改编，不仅是语言艺术化为综合艺术──荧屏艺术的再创造，同时也应体现对原作的正确把握和忠实表现原则。当然，这种正确把握和忠实体现更主要的是对原著的意旨和神韵的体现。“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，导演吴贻弓用这两句话概括了他对原著的理解，可谓深得原著的旨趣和韵味。电影保持了原著散文式的叙述抒情风格，不刻意编造离奇、前后连贯的故事情节，不营造高低潮，而是三个故事独立发生，相互之间似乎没有什么关联。这样的结构使影片具有多棱镜的功能，从不同的角度映照出当时的生活境况和社会风貌，形成了一种以心理情绪为内容主体、以画面与声音造型为表现形式的散文体影片。但仔细品咂，故事背后有两个题旨，形成了内容和情感上的统一：一个是相思，思乡情怀；一个是“唯有别离多”的人生离愁，“知交半零落”的生命感怀。这两个题旨实质上是一个，正如导演吴贻弓所言： 我感到作者写了许多，但究其本，其实只写了两个字，就是“别离”。一个个人物在生活的历程中偶然相遇了，熟识了，但最后都一一离去了。秀贞和妞儿是那样，小偷是那样，宋妈是那样，最后，连父亲也是那样。这一切总和起来，就是“童年”也离我而去。 这样的题旨通过一双天真、稚气、聪慧、善良和纤敏的女孩眼睛映射出来，别具一番诗情画意和人生况味，整个作品也由此天然浑成地统一在一种别样的情绪与纯美的格调中。 在忠实原著的基础上，编导在渲染“离情”上下足了功夫。在作品中，也就是在英子的眼睛里，那骆驼队，骆驼颈项上挂着的铃铛、古老的宫阙、胡同、冻着冰凌的井窝子、吱呀的水车、深远湛蓝的北京秋天以及那漫山红遍的枫叶……不都是镶嵌在童年记忆中的遥远的风景吗！那些城南的男女老少，邂逅相遇、相识，又离别，英子和疯女人秀贞、和妞儿、和小偷、和宋妈、和爸爸，刚刚品尝人性的温暖，接踵而至就是生死别离。这种别离之情和别离中所蕴涵的人生况味以及深厚的社会内涵，既是通过故事向我们讲述的，更