小学科学年级下册《太阳家族》教学设计.docVIP

《太阳家族》教学设计 教材分析： 《太阳家族》通过各种相关资料的交流、模型的构建等活动，让学生比较深入地了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。 学情分析： 1、通过前期的学习，学生对地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。 2、学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这是本课学生探究活动进行的一个障碍。 教学目标： 　　1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳系模型；会搜集和处理各种科学信息； 　　2、喜欢大胆想象；愿意合作交流；学生倾听习惯的培养。 　　3、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 评价设计： 1、运用各种谷物通过图画的形式构建太阳系模型。（达成目标1） 2、课前师生搜集大量的资料，课上在小组内交流共享，培养学生搜集和处理科学信息的能力。（达成目标1） 3、学生按研究的行星自由组合，重点研究一个行星，在其他小组汇报时培养学生的倾听习惯。（达成目标2） 4、利用图片和构建模型等手段，让学生知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。（达成目标3） 教学重点： 1、知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步认识八大行星的特点。 2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。 教学难点： 认识八大行星的特点及八大行星的排列顺序。 教学准备： 教师：地球仪、八大行星的彩色图片、资料整理单、多媒体课件、各种谷物等 学生：课前搜集关于太阳系的资料 教学时间： 1课时 教学过程： 课前活动：介绍自己的家庭 设计意图： 1、通过介绍自己的家庭，在创设的亲切轻松的氛围中，紧张情绪一扫而光，为学习活动的展开做好了情绪上的准备。 2、用家庭成员之间的关系来类比太阳系中各个天体之间的关系，为新知的学习做好了方法上的铺垫。 一、创设情境，引出课题。 1、出示地球仪：这是什么？ 谈话：地球仪是地球的模型，它可以帮助我们更好的认识和了解地球。除了地球，你还知道什么天体？（太阳、月亮等） 板书：地球、太阳、月亮 【设计意图：地球、太阳、月亮是学生最熟悉的三个天体，以此为切入点作为学生认识太阳系的起点顺理成章。此环节以地球仪这个实验室很常见学生又很熟识的仪器引入，又显得很自然妥帖。】 2、谈话：这是我们最熟悉的3个天体。它们各有什么特点？它们之间有什么关系？ 板书：恒星、行星、卫星 【设计意图：“三个天体各自的特点以及它们之间的关系”是学生已有的知识经验，结合学生的交流明确“恒星、行星、卫星”三个概念，体现了学生的自主学习。】 3、拟人化理解它们的关系。 ①如果把这3个天体比做一个家庭的话，你觉得谁有资格做家长？为什么？ ②太阳是这个大家庭的家长。这个大家庭中还有很多成员，是个大家族。在科学上我们叫它太阳系。 4、揭示课题：今天我们一起走进太阳家族，来认识一下太阳家族的各个成员。 板书课题：太阳家族 【设计意图：像本课这种天文知识本来就很枯燥，离学生的生活很遥远，学生的兴趣不大。用拟人化的方式来理解各个天体之间的关系，直观形象，生活气息浓厚，很符合学生的年龄特点和认知特点。本课以“太阳家族”作为课题，也正是基于这种考虑。理解编者的意图还要贯彻编者的意图。】 二、探究活动 （一）说说我们知道的太阳家族 1、谁知道太阳家族里还有哪些成员？ 2、出示：太阳系示意图 你从图上能获得哪些信息？ （各个天体的名称、体积大小、远近的顺序、轨道形状等） 结合学生发言处理：彗星、小行星等 3、八大行星的彩色图片贴在黑板上（按顺序） （二）、研究八大行星 师：在太阳系中，除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是八大行星了。下面我们就重点来研究它们。 1、每人选择一个行星重点研究，按研究内容重新分组。 设计意图：八大行星全部去研究认识，时间不允许，效果也会大打折扣。按学生的兴趣有重点的去研究一个行星，以此重新分组。小组成员之间研究目标一致，兴趣相同，想来研究效果一定不错。“宁打一眼井不挖十个坑”就是这个道理。 2、小组内交流搜集到的资料。完成“资料整理单”。 资 料 整 理单 研究行星的名称 行星的主要特征 我们的新问题 【设计意图：“资料整理单”的完成过程，就是学生处理信息能力的训练过程。这是一种很重要的科学探究能力，我们要有意识的去培养学生。】 3、播放视频，全面认识八大行星。 播放之前提出要求：①（是按离太阳从近到远的顺序介绍八大行星的）边看边记录，尤其是本组重点研究的那颗行星，要对它有个全面的认识。（可以以视频开始部分介绍第一颗行星的内容为例交给学生记录的方法） 【设计意图：教给学生边看视频边记录信息的方法，用习得的方法从视