小学科学五年级下册心脏与血管》.docVIP

青岛版小学科学五年级下册《心脏与血管》教学设计 教学内容： 本课内容是九年义务教育青岛版五年级下册第三课内容。 教学目标： 1、通过分析推理使学生知道心脏有四个腔及各腔室的名称，知道血液循环的基本路径。 2、学会利用摸脉搏的方法感知心脏的跳动，懂得保护心脏的重要性。 3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。 教学过程： 一、谈话导课 播放心脏跳动声音，让学生感知心脏收缩、舒张一次就是心脏跳动一次。 师：你们听到什么？ 生：心脏跳动的声音。 师：你的心脏一分钟能跳多少下？ 利用脉搏的跳动记录心脏一分钟的跳动次数，感知脉搏并记下每分钟的跳动次数。 师：心脏老是一下一下的跳动干什么？不跳不行吗？ 生：不跳就没法活了？ 师：为什么？ 生：心脏要把血液送到全身各处？ 师：送去干什么？ 生：保证身体各部分所需要的营养和氧气。 （学生如果知道，就简单说一说。如果不知道，直接进入课题。） 师：现在我们就来研究一下我们的心脏。 二、探究活动 1、认识心脏的位置。 师：你知道我们的心脏在什么位置吗？ 生：在胸部中间？ 教师让学生自己摸一摸自己的心跳来确定心脏的位置，并画图标出具体位置。（胸腔正中偏左，同自己拳头差不多大。） 2、探究动脉、静脉、毛细血管 师：刚才同学们说心脏要把血液送向全身，血液通过什么途径才能到达全身？ 生：血管。 师：通过血管把血液送向全身，然后又向哪去了？ 生：在通过血管回到心脏。 师：出去又回来，血液有变化吗？如果没有，那它循环干什么？如果有变化，那它是怎么变得？通过谁来变得？ （学生先说一说，可能学生对于这段知识不是很了解，教师可引导学生知道主血管到达后需要小的分支向个具体位置运送，这部分血管我们叫它毛细血管。同时我们还规定，血液从心脏流出的血管我们叫它动脉血管，反之叫静脉血管。） 教师通过引导，使学生逐步知道血液的循环路线，并且能让学生分出从心脏流向全身各处的血管是动脉，从全身流回的是静脉，动脉和静脉是通过毛细血管来交换的。 3、探究血管和心脏内的瓣膜 师：通过刚才我们分析的结果来看，心脏共有两个开口，一个出口，一个进口。那么心脏收缩时，血液会听话的自己进入出口或进口吗？这个问题你们该如何解决？ 生：给它安上两扇门，一个向里开，一个向外开这样就解决了。 师：有这样的门吗？还真有，心脏和血管中有很多这样的门，它们的名字叫瓣膜。 引导学生知道心脏内至少有两个口（出口和进口），为防止血液倒流，必须要给心脏加上两个“门”，这个“门”就是瓣膜。 4、探究心脏至少有两套血液循环线路 师：血液的路程我们给它画好了，但是血液出去后再回到心脏，血液是有变化的。刚才我们知道流向全身的血液同流回的血液不同，通过毛细血管进行交换，血液中的氧气和养料送向全身，同时带回废物。带有废物的血液流回心脏后，不久又再疏向全身了吗？还是不行啊，这个问题应该怎么解决？ 生：血液需要到另外一个场所交换新血。 师：一共两个开口恐怕不行呀？ 生：再开两个开口。其中有两个是向全身输送养料的，另外两个开口是重新获得能量的。 教师和学生交流时，使学生知道血液从心脏流出，通过毛细血管到达静脉，血液含量发生变化，血液重新回到心脏中继续按同样线路循环是没用的。 通过引导使学生自己推理出血液循环的线路应该还有第二条，这一条线路就是血液获取能量的线路。 5、探究心脏有四个腔 师：一个心脏四个开口听起来似乎很合理，但你怎么保证新旧两种血液不会混合。 生：把心脏从中间隔开，各走各的就不会混了。 师：这个方法可以巧妙的解决此问题，但是心脏在收缩的时候，会把血液向外挤压，血液会逐步前进，那血管最末端的血液要被挤压到哪去呢？如何解决？ 生：不如把心脏再隔出两间，让血液在回到心脏之前有一个暂留之所。 师：这样我们的心脏一共有几间房子了？ 生：四间。 师：在科学上，我们称之为“腔”，我们的心脏一共有四个腔。分别是左右心房和左右心室，如果不好记的话，同学们可以想一下，咱们的家上面是房子下面是地下室，上面是心房，下面是心室。 通过以上交流，学生推理出心脏有两套血液循环线路，只有一个腔是不够的，学生分析得出要把心脏分隔成两个腔才能正常工作。但是血液在收缩循环时部分血液要有一个暂留之所，必须从心脏中再分隔出两个腔供血液暂留。这样心脏就有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。（一边交流、一边画图，把学生推理的结果全部在黑板上用图画的形式表现出来,学生可直观的看到。） 6、探究整个血液循环线路 教师根据学生的推理，一步一步的把循环线路用文字表现出来： 师：血液从左心室开始出发，向哪流？ 生：肯定是流向体动脉。 生：然后经过毛细血管流向体静脉。 生：最后回到心脏。 师：心脏有四个腔，血液从左心室出发回到哪个腔？ 生：一定是心房。 生：左心房。 生：右心房。 师：现在有两有结果，我们自己讨论