小学科学年级上册《通电的线圈》教案.docVIP

《通电的线圈》调整后的教学设计及说明 教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能什么？上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？① 电磁铁为什么能吸铁？ ② 为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？ ③ 电磁铁有南北（或N S）极吗？ ④ 电磁铁也有指南北的性质吗？ ⑤ 电磁铁是怎样做成的？] 3．板书课题… … 三、设计方案，交流完善 各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。 （调整设计说明：这里可以结合自己生活中的事例说说图片中的内容。） 四、分组验证，得出结论 1．以小组为单位讨论制作电磁铁的方法，并根据实验需要制作需要的电磁铁。 第一步：学生根据所选择的研究主题选取所需的材料。 第二步：小组分工合作，制作实验需要的电磁铁。 如果学生在制作电磁铁上有难度，教师可以给学生展示自制电磁铁的放大图，让学生了解制作的方法。教师也可以演示制作的方法或出示制作步骤提示。 2．每个小组选择一个研究问题展开验证活动，做好实验记录。 教师可提供以下实验记录表供学生参考 实验记录（一） 需要解决的问题 实验设计 实验现象 结 论 实验记录（二） 验证内容 相同条件 不同条件 磁 极 磁极是否与电池极性有关 线圈绕制方向 电池极性 正 反 磁极是否与线圈绕制方向有关 结 论 实验记录（三） 验证内容 相同条件 不同条件 吸大头针数量 磁力大小是否与电池多少有关 线圈匝数 电池数量 1节 2节 3节 磁力大小是否与线圈匝数有关 结 论 3．组间交流，成果共享 引导学生展示各组的实验记录和实验成果，实现资源共享。教师创设有利于学生交流的氛围，让展示实验成果，取长补短 一、问题导入，激发兴趣。利用学生对电磁起重机感兴趣但又不知道其工作原理，让学生提出问题。 1） 电磁铁有南北极吗？（2） 为什么两个电磁铁装置吸铁钉的数量不一样？（3） 电磁铁也和小磁针一样有指南北的性质吗？（4） 电磁铁是怎样造成的？ 二、选择问题，提出假设 针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设并加以验证。小组选择自己喜欢的问题，小组合作做实验，验证自己的结论。在做实验的过程中，力争做到以下几点： 1、培养学生良好的按实验操作规程进行实验的习惯和分组合作习惯。在分组实验的过程中，学生基本上都能做到按要求去合理分工，认真实验，比较准确地记录实验结果，既节约了时间，又取得了比较理想的教学效果。 2、对难点给予适当的指导。如：绕制线圈，学生从来没有接触过，我就在分组实验之前，先演示线圈的绕制方法，使学生较快地掌握线圈绕制方法。 3、力争达到调动每个学生都能主动参与，积极探究的兴趣。如：分组实验的过程中，我要求组长分工时，在一个实验完成后，进行另一个实验时，每个同学转换角色，使每个学生都能体验不同的操作带来的不同的乐趣。 4、缩短老师讲解、演示的时间，把更多的时间留给学生，让他们自己动手操作、实验，体验探究的快乐。 在今后的教学中，我还要在引导学生自主探究的同时，想方设法解决课堂的“活”与“乱”的问题，既让学生自己发现问题，提出问题，自主探究，活跃课堂气氛，又要使课堂忙而不乱，井然有序，更好地提高课堂教学的效率。