高三历史教学与复习策略（2018.3).pptxVIP

高三历史教学与复习策略;一、《考试大纲·历史》要求解读 二、 明确高考重点，把握复习方向 三、 落实历史高考的知识和能力要求;一、《考试大纲》对历史考试的要求 ;;2·对《大纲》历史学科高考要求的解读 信息之一：历史学科高考要站在高校“对新生的文化素质要求” 这个高度，即选拔性考试的要求，而不是简单地考查学生对高中历 史教材内容的全面掌握。因此，一方面，回归教材、夯实基础、落 实高中教材所要求掌握的知识是必要的，但还远远达不到高校选拔 考生的“文化素质”要求。另一方面，必须对主干知识、重点知识 作必要的拓展延伸，达到高考的能力要求，否则，复习备考而只能 达到高中学生学业水平考试的要求，教学和复习就是无效劳动。 信息之二：考试命题的内容范围明确，即中学历史课程（含初、高 中）《普通高中课程方案》和《普通高中历??课程标准》规定的高 中历史必修教材、选修教材内容，但不专门针对或指定某一版本教 材。 信息之三：“历史学科的考试内容”中的“内容”不是简单的、孤 立的知识点的简单罗列和堆积，而是能够反映、代表学科体系的主 体内容，应该包括三个层面：一是历史内容的分类与排列，二是历 史过程的概括与解释，三是历史规律的提炼与把握。 ;信息之四：《普通高中历史课程标准》对历史学科的教学目标（三 维目标）要求，也是《考试大纲》对考生的能力要求，因此，如何 尽可能全面、完整、准确地把《课标》的三维目标落实在平时的教 学中，通过精心设计体现和融入到学生平时的习题中，这是必须苦 练的内功。知识点的考查如果离开了课程目标和要求，就会变成死 记硬背的“死知识”而不能灵活运用来发现问题、分析问题、解决 问题。 信息之五：“对基本历史知识的掌握程度”。“基本的历史知识” 是指中学历史课程、《普通高中历史课标》要求掌握的基本知识 （史料和史实）及《考试大纲》罗列出的知识内容；“掌握程度” 也不仅是记忆程度，还有理解程度、运用程度、升华程度，任何一 个知识，都要“立体”的把握，它既是一个知识点，也是一个知识 体系中的环节，除了本身的知识含义外，它还可以挖掘出很多与其 他知识之间的联系，可以推理、说明、印证、折射其他知识，形成 系统的知识体系。 ; 信息之六：“历史学科素养”和学习潜力 历史学科素养“是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、 意识以及情感价值观的有机构成与综合反映；其所表现出来的，是能够 从历史和历史学的角度发现问题、思考问题、解决问题的富有个性的心 理品质”。包含两层意思：一是历史学科的知识、能力、意识、情感态 度价值观等构成的综合能力，二是运用唯物史观（学科思维和学科方法） 发现问题、分析问题、解决问题的能力。 具体化为五个方面的素养： 一是时空观念（将历史事情放在特定的时空进行观察分析） 二是史料实证能力（对获取的史料进行辨析，并运用可信史料重现历史 真实的态度和方法） 三是历史理解（将对史事的叙述提升为理解其意义的理性认识和情感取 向） 四是历史解释（以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理 性分析和客观判断的态度与能力） 五是历史价值观（从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取 向） ;信息之七：“注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学 科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。” 这段文字包含两个方面的含义：一是体现国家信仰和核心价 值，突出历史唯物史观的话语体系；同时，也不能排斥当代 历史解释流行的文明史观、全球史观、现代化史观、社会史 观、生态史观等对历史的解释。二是“运用学科思维和学科 方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。这里特别增 加了“发现问题”的能力，就是要重视学生独立思考、大胆 质疑的批判性思维，敢于提出自己的观点或看法，在此基础 上，运用所学知识和推理、演绎等逻辑思维，史论结合，阐 释或论证问题，即分析问题和解决问题，得出合乎历史逻辑 的推理或者结论的能力。 ;1、获取和解读信息的能力 （1）历史试题提供的图文材料和考试要求 （2）整理材料，最大限度地获取有效信息 （3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读 2、调动和运用知识 （4）辨别历史事实与历史叙述 （5）理解历史叙述与历史结论 （6）说明历史现象和历史观点 ; 3、描述和阐释事物 （7）客观叙述历史事实 （8）正确解释历史事物 （9）认识历史事物的本质 4、论证和探讨问题 （10）发现历史问题 （11）论证历史问题