卡罗拉教学设计1.docx

《卡罗纳》教学设计 教材分析： 《卡罗纳》选自人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚 米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出大家对卡罗纳的关爱之情。 2、了解大家对卡罗纳的真切关爱，将自己的感受与同学交流，并试着表达自己的爱。 ?3、在课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育，提升爱的浓度。 教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 ??2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学准备： ????学生课前阅读《爱的教育》有关资料；课件PPT。 教学过程： 一、突显母爱——情境导入?1、情境对话，回味身边的爱。 ?2、激情导入，漾起心中的爱。 课件出示故事，指名讲述。 ?这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读） 二、整体感知，了解文本之“爱”。 ?1、师：同学们让我们一起走近卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式自由朗读课文。 ????要求：把生字读准，把句子读通。想一想，文中讲了哪些人？围绕这些人讲了一件什么事呢？ ?2、反馈交流。 ???三、品味语句，体验文本之“痛”。 ?1、找出表现卡罗纳伤心的四句话。 ??2、交流： ?? ?（1）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” ??? （2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。” （3）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” ???（4）“他的目光里充满着无法形容的悲哀??那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” （课件出示要点） ????3、品读句子，体验卡罗纳内心的悲痛。 （1）指名读感受最深的句子。??? ????（2）、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心？（引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等） ????（3）、渲染气氛，激情引读。 ?三、身临其境，体味文本之“爱” ???过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛！失去母爱的卡罗纳同时又是幸福的，为什么？你能找出这些充满关爱的句子吗？请在你用波浪线划出来。 ????板块一：老师的关爱 ????1、“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。” ????（1）从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？请读读。（“！”——非常严肃、命令） （2）为什么不许、不许什么？再来读读。 ????（3）引读：多么细心的老师啊，当她得知失去母亲的卡罗纳要来上课，怀着无限的同情和怜悯，怀着对我们热切的希望说------ ????2、“哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。” ????（1）说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？带着感受朗读。 ????（2）感悟：“拉”“痛痛快快地哭”，再来读。 ????（3）师小结：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！让我们用最真诚的语言，发自内心的再来安慰他一次。（齐读） 3、“老师暗示大家暂时别管他，开始上课”。 （1）老师会怎样暗示大家？为什么要暗示大家？ （2）小结。 ?板块二：同学们的关爱 1、生汇报：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。” （1）理解：“屏息凝神”。 （2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕……生怕…… ???2、生汇报：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。” 师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！ ??3、 “我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。” （1）细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。（“放??贴??一句话”）说说为什么？ （2）千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。 （3）千言万语还化为一句话——齐读。 四、情感升华，表达心中之爱。 1、练笔：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？ 2、师：生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗