小学四年级学生数学学习现状调查.doc

小学四年级学生数学学习现状调查 汉阳区建桥小学 刘红玲 一、调查背景与目的 第三次全国教育工作会议明确指出，素质教育的核心与重点是培养学生的创新精神和实践能力。小学教育是基础教育，在小学数学教学中除了教给学生一定的基础知识外，更重要的是培养学生的创新意识，使学生从小就想创新，敢创新，从而发展到能创新。 为更好的进行数学教学，提高教学效率，我校开展了探究式学习研究，本人承担了小学数学教学探究式学习研究任务。为促进我校小学数学探究式学习研究，进一步培养学生的创新精神和实践能力，根据课题要求，针对学生数学学习现状展开问卷调查。 2001年12月13日我对我校四年级的30名学生进行随机抽样调查，其中，男生17名，女生13名。本次调查采用问卷形式，共发出问卷30份，回收有效问卷30份。本次调查的范围仅限于小学生数学学习情况，调查重点是了解学生的质疑能力、学习态度、学习方法及创新意识几个方面，目的在于把握学生数学学习现状，在教学中有针对性地进行探究式学习研究。 二、调查结果及分析 学生学习数学的现状千差万别，为准确把握现状，我要求被测者客观真实的答题。 1、学生质疑能力的调查 学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这一点上，质疑，往往是伟大发现和创造的开始。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕“出错”。思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”，否则就会被拉回来，严重者还会遭到教师的训斥。学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误的），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。对学生质疑能力的调查显示，上课时有46.7%的小学生喜欢回答问题，有46.7%的学生只是偶尔回答问题，另外还有6.6 %的学生不喜欢回答问题。多数学生上课不发言的主要原因是存有畏惧心理，认为如果自己说错，会遭到同学的耻笑或老师的批评。 2、学习方式的调查 学习方法是本课题研究的重要问题之一，学生究竟喜欢哪一种学习方法呢？调查显示，在被调查的30名学生中仅有8名学生课堂上喜欢与同学合作的学习方式，占总人数的26.7％，看来学生的合作意识较淡薄，他们的思维禁锢于老师提问，学生回答的学习方式之中，43.3％的学生选择了这种低效的学习方法，共有63.3%的学生习惯于被动的接受知识，长期以来，他们习惯于围着老师转，自己思考的时间少，学生没有成为学习的主人，他们只是被动地学，盲目地练。由此我们深深感受到，受应试教育的影响，广大教师在教学过程中，忽视了学生的主体作用，教师采用灌输、填鸭式的机械模式，牵着学生跟着自己的答案走，不容有半点变化。学生想说，而教师不是不让说，就是置之不理或者敷衍了事。这显然不利于学生主体作用的发挥，相反，却在很大程度上抑制了学生主体作用的发挥。这是因为教师的教学方法单一、落后而造成的。这些原因在教学中产生负面效应，学生感到学习太烦太累，不愿动脑筋思考问题，等着老师解答。此外，只有10%的学生喜欢自学的方式学习，说明多数四年级的学生多数不喜欢自学这一学习方式。 3、关于学习态度的调查 现在的独生子女都比较聪明，但学习态度方面都比较欠缺，为了更好的了解小学生这方面的情况，我设计了“如果你举了很多次手，老师都不点你，你会继续举手 吗？”这个问题，调查显示，有76.7% 表示在举了很多次手老师都不点的情况下会继续举手，说明四年级的学生在对待上课发言这个问题上的态度还是比较积极的，但也有20%的学生表示会受到影响，老师不点，不再举手， 另外， 有一人未回答，占3.3%，原因不详。 对于“如果你的解题方法与众不同，你会怎么做？”这个问题，调查显示，40%的学生在自己的想法与众不同的情况下能独立发表自己的意见，对所学知识加以分析、应用，但是，也有 56.7%的学生不愿多动脑筋，听听别人的讲解算了，更有3.3%的学生一点也不想动脑筋，反正黑板上是正确的，只想照黑板抄答案，长此以往，这部分学生成为学习上的问题学生。 在回答“如果有不会做的数学题，你会采取什么方法？”时，没有学生选择照抄别人或随便乱做，所有的学生都选择了“问”的形式，说明学生的学习态度总体来说还是比较好的，能够做到不懂就问，而不是敷衍了事，在问的人的选择上，有60%的学生选择了问老师，说明学生还是比较喜欢和信任老师的，师生关系比较融洽，这一点对于今后的教学是很有好处的。此外，有26.7%的学生选择了问同学，只有13.3%的学生选择问家长，这和目前学生家长的素质有直接关系，多数家长文化程度都不高，忙于生活，没有时间和精力管教孩子，有些家长即使有心管教，也力不从心。 4、关于创新意识的调查 创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代化教育