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利用数字化资源，激发学生的音乐兴趣 孟津县送庄镇护庄小学 张红红在大力数字化教育资源全覆盖的大环境下，在推进多媒体教学和校园网络建设的今天，对于音乐课来讲，更需要身临其境的全方位的学习。对学生来说， HYPERLINK / \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 音乐教育的魅力并不在于音乐知识、音乐技巧的学习，而是在于启迪、唤醒、感染、净化、陶冶和激励等教育效应上。如何让学生喜欢音乐课，爱上音乐课，从音乐课堂上感受艺术之美，从而全面提高学生的艺术素质，这是每个音乐教师常常思考的问题。数字化资源直观形象，活泼生动，作为教学改革的切入点，已得到大家的普遍重视。运用多媒体进行音乐教学，有着得天独厚的优势，在教学中，每个学生可以共享音乐创作软件，充分利用教师提供的资源，运用已学过的音乐知识，充分发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。怎样才能使多媒体能够真正服务于音乐课堂呢？通过数字化资源，增强学生对音乐课的兴趣。兴趣是调动学生思维，探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”处于视听世界，与现代媒体接接触日益频繁的学生已不在满足于“黑板、粉笔、书本、 HYPERLINK /Pic/ketang/Piano/Index.html \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 钢琴”的传统教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点。针对这一特点，教师可利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻、可感、可录、可说的形象来激发学生的情感。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音 HYPERLINK /Pic/Theory/ \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而让枯燥的书本知识变为生动的 HYPERLINK /Pic/Textbook/ \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷。例如低年级的学生喜欢听童话故事，课中，教师可根据课的设计，创设一个情景，并在多媒体屏幕上体现出来，让学生能有一种身临其境的感觉，学生就会比较感兴趣。中、高年级学生的课注重知识性，但是他们缺乏生活体验，知识比较欠缺，课又比较枯燥，往往不感兴趣。这时候，我会充分利用多媒体教学手段，鼓励学生在课前县利用网络去查找各种有关资料，让学生亲自去寻找，去感受，用自己去寻找知识的成就感来吸引他们，刺激他们的求知欲；课堂中，再同学生一起分享查找来的各种 HYPERLINK /Soft/Audio/ \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 音频与 HYPERLINK /Soft/Video/ \t /Article/Paper/xxyylw/_blank 视频资料，拓展学生的知识面，这样，音乐课就会上得既轻松，又有效果。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。通过这样的尝试，学生体会到了知识带给他们的快乐，学习的兴趣也会大大增加，师生的情感在这样的交流中也自然和谐地融合为了一体。二、运用数字化资源，培养学生对音乐创作的兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，在我们的教学中，要努力做到培养学生对音乐创作的浓厚兴趣。小学生是具有音乐创作能力的，关键是要通过各种手段激发他们的创作兴趣，培养他们的创造欲望，从而破除他们对创作的神秘感、恐惧感。首先，要使学生相信自己具有创作音乐的能力，教师可以用大量的事实鼓励学生，使他们从原有的思想束缚中解脱出来。其次，在创作实践中采取循序渐进的教学方法，使他们在实践中看到自己的成绩和进步。教师也要尽力发现学生在创作上每一个细小的闪光点，适当给予赞扬。重要的是，要帮助学生创作出较为流畅自然、相对比较理想的作品，好像朗读学生作文中的范文一样，在课堂上予以吟唱、分析。还有，为诗歌选配音乐，为舞蹈选配音乐，创作自己的班歌，为课本剧、小故事选配或编配音乐等等，在这样的活动中，学生必然会增强信心，获得成功的乐趣，从而达到激发学生对音乐创作始