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中国古代诗歌散文欣赏之《虞美人》教案设计教学目标:1、知人论世，对词人李煜及其词有一定的了解。2、学会分析诗词的意象及意境，从而把握词人的感情。教学难点：1、感受本词将“抽象的情感形象化”的艺术特色。课时安排： 一课时教学方法：诵读、问答、讨论教学步骤：一、导语 这是一个君王的故事。作为一名亡国之君，却有许许多多的人在怀念、在追忆他。因为，他是那个时代最具天才、最为杰出的词人。“落花流水春归去，一种销魂是李郎。”他曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦，也有“剪不断，理还乱”的离愁别恨，更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感怀。他跌宕起伏的薄命人生，蜕变而成一首首人间绝唱。他就是我们今天这节课的主角——南唐后主李煜。二、知人论世，了解李煜及创作背景。请同学们在预习的基础上依据课文注释和网上百度，了解作者相互交流资料。（着重词人前后落差的人生经历和囚徒人生）三、吟唱?、诵读。1、用课件播放示范朗读录音。让学生听、感悟、进而得到启示。2、师有感情地唱读作品。 3、学生诵读词《虞美人》，先全班齐读，后一个学生代表读，要求文从字顺，初步找凄凉之感。四、分析词作。(学生提前分组讨论准备，每组派一名代表作答)1、分析上阙问题1、“春花秋月何时了”，春天的花、秋天的月，那么充满诗情画意、那么美好的事物，作者为什么说“何时了”，为什么希望它赶快结束呢？下句“往事”是什么？明确：怕触景伤情，想起往事，李煜降宋后被封为违命侯，过着幽禁的日子，名虽王侯实为阶下囚、亡国奴。所以对生活感到绝望，“春花秋月”对他而言是一种讽刺。 “往事”之事：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。 问题2、“小楼昨夜又东风”中的“又”字表现的是词人怎样的情绪？明确：“又东风”实为他在归宋之后又过了一年，岁月如梭，光阴似箭，春去冬来，循环往复，而想到自己复国无望，年华已逝。所以很自然的发出哀叹……问题3、为什么词中的上阙两次提到“月”？联系学过的诗歌，谈谈“月”这个意象有何特定含义？举头望明月，低头思故乡。（李白）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫）海上升明月，天涯共此时。（张九龄）今夜鄜州月，闺中只独看。（杜甫）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白）怀念家乡，怀念亲朋2、分析下阙问题1、“雕栏玉砌应犹在”反映了作者什么样的心理活动？明确：“雕栏玉砌”本是指华丽的宫殿，是是作者过去生活的象征。因作者身在汴京未见故都情景，故用猜测的语气，含有国破家亡，江山变色，不知新的主人对它们的态度如何之意。反映了作者悔恨、追思、满腔悲慨的心理活动。问题2、“只是朱颜改”中的“朱颜”的含义指哪些？明确：“朱颜”指红颜，此处指南唐旧日的宫女。“朱颜改”说明宫女们都老了。其实改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)，物是人非，年华已逝，留下的只有已老的宫女。问题3、欣赏品味：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流” 。是他问，还是自问？明确：这个“君”就是自己，“问君”就是问自己。李煜自身被软禁的处境，自身的愁苦实在无人诉说，只能自问自答，此处足见作者的孤寂。3、文从字顺 再读品味4、赏析手法思考：这首词运用了哪些艺术手法？教师点拨：?????????? 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在”??①对比手法?人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”② 虚实结合 情景交融实写：春花秋月，小楼，东风，明月，雕栏玉砌 虚写：往事，故国，朱颜实写：物是（自然永恒） 虚写：人非（人生无常）③ 比喻作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。永恒和短暂达到统一。把抽象的愁绪化成形象的东流水。5、品味情感①思考：作者运用前面的三种艺术手法主要表达了什么感情，文中哪个词可以概括全文的感情？ 愁②作者为何而愁？往事之叹/亡国之恨/离家之痛/思乡之苦③请同学们自己来总结整首词表达的作者的思想感情。整首词充溢着物是人非、往事不堪回首的哀怨，表达了作者对故国的思念之情。（一千个读者有一千个哈姆雷特，相信你有你自己心中的李煜和《虞美人》）6、鉴赏名句问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这是自古以来写愁的名句,它好在哪里?——设问、比喻、夸张。　　用春水来比喻愁，　　愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；　　又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长。化无形的愁思为有形的江水，表达出感情在奔流中直冲理智大堤的力度。 用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。 结句是前面六句水到渠成的自然升华，感情大胆率直，喷薄而出，不可遏制。7、合作探究