江都2010～2011学第一学期期中调研测试.DOCVIP

PAGE PAGE 5江都市2010～2011学年度第一学期期中调研测试高三生物测试分析一、试卷得分情况：1．单项选择题（平均得分率：55.1% 平均得分：22.1分）题 号12345678910得分率%32.239.970.787.636.970.239.676.822.119.6错误分布%A11.6C8.7D47.4B25.3C18.7D16A8.8C13.6D6.3A1.1C7.4D3.7A5.9B9.9D47A8.2B17.7C3.8A6.8B23.9C29.6A5.1B11.8C6.3A22.2C27.2D28.1A14.7B11.6D54题 号11121314151617181920得分率%83.946.375.763.473.372.64355.555.438错误分布%A3.7B6.7C5.7A29.3B13.7D9.9A13.9C7.3D3.1A5.5B8.2D22.9A8.5B10.2C7.9A22.4B3.1D1.8A17.9B34.3C4.9A19.4B11.7D13.5A24.9C12D6.9A26.4C11.5D23.82．多项选择题（平均得分率：16.9% 平均得分 2.6分）题 号2122232425得分率%203.319.19.232.93．非选择题（平均得分率：43.6% 平均得分：28.3分）题 号262728293031323334平均得分2.62.82.63.22.65.13.14.42.1得分率%36.840.237.345.843.662.851.448.425.8二、阅卷分析本次高三调研测试的试卷覆盖了必修一、二和基因工程的主干知识，具有很强的综合性。1．单选题的得分情况相对好一些。第3、4、6、8、11、13、15、16题这些以单元知识点为主的题得分率在70%以上，而第1、2、5、7、9、10题有一定综合性或能力题得分率较低。但第17、20题得分率不高，说明学生对生物学基础知识和基本概念重视不够。2．多选题的得分情况不太好，每小题的得分率都不高，说明学生的综合能力亟待提高，今后的复习过程中需逐步渗透综合训练。3．非选择题第26题错因分析：（1）题图中所画细胞变成根尖分生区细胞结构多画的结构答不全：多数学生少写8，可见学生对不同细胞的结构区别不清楚。 蓝藻没有的结构多数学生答的是细胞核，可见审题不清楚，或者写的是核膜的错别字。（2）题答案答不全，几乎只写了其中一个或两个，同上一题一样，学生对不同细胞的结构区别不清楚，或者写的是叶绿体和液泡的错别字。（3）题可能因审题不清7和5的顺序答错，或者可能是因叶绿体和线粒体上发生的物质变化区别不清楚，导致7和5的顺序答错或者答其他的细胞器，可见学生的基础知识有待加强。两种生物膜上产生的物质是什么不清楚，或者写的是“能量”，物质的答案最佳应该是ATP，学生的基础知识有待加强。还原性氢主要来自什么物质，学生审题不清，没有注意“主要”而答成葡萄糖，或者“丙酮酸”错别字较多。（4）题学生答题不全面，只写出一个或两个，或者答出核糖体，可见基础知识不扎实；或者写出核膜和线粒体较多，可见对题目中“直接”没有理解。教学建议：（1）继续加强基础知识的夯实，比如各种细胞结构的比较，细胞器的区别和联系等。（2）在本题中错别字问题尤其突出，需要教师平时教学中注重加强。（3）训练学生审题的能力的提高，尤其要让学生学会“抠”字眼。（4）强调答卷时细心、认真的态度很重要。第27题错因分析：（1）错误答案有“吸收CO2”或“有利于CO2吸收”，错误原因是表达不准确，。（2）有同学错误地写成“20/17”，可以看出，这部分同学能够理解题意，并且正确分析，但是①没有仔细审题，没有搞清楚呼吸熵的含义，②粗心大意，分子和分母颠倒，错误很低级；③答其它答案的同学，一般是没有理解墨滴左移和右移的含义，对有氧与无氧呼吸的特点把握不清，对图表的分析能力差。（3）第一空典型错误答案有“有氧呼吸与有氧呼吸”、“无氧呼吸”；第二空典型错误答案有“有氧呼吸与无氧呼吸”、“有氧呼吸”。错误原因都是因为对两个试管中的墨滴移动的含义分析透彻，没有搞清墨滴移动与呼吸作用的关系，分析不透彻。（4）典型错误答案：“未萌发的小麦种和清水”。错误原因是实验的对照组设置考虑不周到，并非“是否萌发的小麦种子”，而是“是否能够进行呼吸作用的小麦种子”。（5）第二空典型错误有：“植物吸收CO2”、“植物放出Ｏ２”等，这种错误的原因是，对同时发生在植物自身的光合作用和呼吸作用的相互关系，把握不清。教学建议：（1）能够训练学生的语言表达能力，力求在对主观题的答题过程中，表达准确，减少失分。（2）加大学生的图形图表训练，使学生能够将书本的基础内容与图表结合，提高学生的图表图形的阅读能力；（3）规