选修单元八22029.docVIP

新高中中國文學學習單元設計示例（2012年2月修訂稿）新高中中國文學學習單元設計示例（2012年2月修訂稿）PAGE 2PAGE 1選修單元八文學創作——原創或改編：新詩一、 學習目標創作新詩，讓學生享受創作的愉悅，抒發個人的思想感情，並發揮創意，提高賞析和創作能力，發展個人風格。二、 學習重點認識新詩的主要表現手法欣賞作品的意象、意境和作者的情思、創意就新詩的特點，運用不同的策略和手法創作，表達個人的思想感情培養修訂作品的能力提高創作的興趣培養良好的創作態度三、 學習成果能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，並有個人的感受從不同角度賞析、評論作品的思想內容和藝術特色，並有個人的見解能創作新詩，表達思想感情，呈現個性能發揮創意自行創作新詩養成創作新詩的興趣和習慣，樂於創作新詩四、 課節共33節（約22小時），每節40分鐘 五、 學習材料甲 選用學習材料：徐志摩《你去》臧克家《三代》戴望舒《我用殘損的手掌》何其芳《歲暮懷人》禾迪《我怎懂得》林亨泰《風景No.2》陳黎《戰爭交響曲》夏宇《在陣雨之間》舒巷城《快餐店裏的斷章》西西《快餐店》羅門《「麥當勞」午餐時間》鴻鴻《麥當勞》西西《父親的背囊》何福仁《維多利亞港》陳智德《越過維多利亞港》鴻鴻《超然幻覺的總說明》夏宇《愛情》夏宇《甜蜜的復仇》梁秉鈞《中午在鰂魚涌》乙 建議配合閱讀書籍：錢雅婷（編）《十人詩選》渡也《新詩補給站》蕭蕭《現代詩創作演練》陳幸蕙（編）《小詩森林——現代小詩選》蕭蕭《現代詩遊戲》西西《西西詩集：1959-1999》仇小屏（編著）《放歌星輝下——中學生新詩閱讀指引》關夢南、葉輝（編）《香港新詩選讀》 六、設計取向在必修部分，學生已有創作的經驗。本單元的設計，是為部分對創作有濃厚興趣的學生，提供學習空間，讓學生創作新詩，享受創作的愉悅。本設計選用具不同特色的新詩，讓學生通過研習作品，從而掌握新詩的節奏、意象、語言、結構，並透過實踐，運用不同的策略和手法創作，表達個人的思想感情，發揮創意。學生須建立個人的「創作學習歷程檔案」，把所有課堂創作活動的工作紙、短詩、作品的修訂稿本、新詩創作，以及個人、同學及老師的評語等，都存放於檔案內，以助學生整理、反思、檢討和修訂、優化作品；亦可讓教師定期檢視，以了解學生的學習情況，並可作為評估學生學習表現的依據。 七、 學習內容簡介甲 教學：教學環節課節學習內容1創作初階1-2認識新詩創作的重要元素。2新詩的節奏：從聲音喚起詩意3-8研習節奏不同的新詩作品，認識韻律、句型組合與朗讀效果對新詩的重要性。從「節奏」入手寫作短詩，並探討作品的節奏是否配合內容，從而改善作品的效果。3新詩的意象：化情意為文字9-15研習題材相近、意象不同的新詩作品，認識新詩的意象，並通過仿作，學習運用意象和不同的創作手法，將抽象的感情化為具體文字。4新詩的結構：拾零散成整體16-23研習結構不同的新詩，認識新詩在結構安排上的特色，並通過創作，探索以不同結構方式寫作新詩的可能性。5詩人的特權：由破格到風格24-30研習新詩，認識故意打破既定常規的作品，探討作者試驗新內容、新手法、新風格的原因和目的。通過創作實踐，了解任何「破格」的形式和內容的背後，創作者必須具備自覺意識，明白各種創新元素需加工整合，與內容互相呼應，作品才能渾然一體。6總結31-33在課堂設定同一題材，着學生自定題目，綜合運用本單元所學的手法，創作新詩。總結創作新詩的經驗，共同分享學生的創作成果，並探討：創作苦與樂的原因、面對難題的解決方法及結果創作的多向角度、依照成規與試驗新方法的得失創作能力的提升及展望7延伸活動：編製詩集彈性處理着學生選取最滿意的作品，然後編製成詩集，並為之作序。 乙 評估：進展性評估教師可視乎需要，透過本單元不同環節中的活動，了解學生的學習，以調整教學，有關的活動如：分組討論寫作短詩仿作新詩口頭報告總結性評估創作新詩以上之評估活動是因應本示例設計之特點建議，以下於「構思和備註」欄的相應位置，以?標示，並進一步說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。 教學活動構思和備註創作初階第1-2節着學生於課堂上取出一件印象最深刻的物件，例如眼鏡、手錶或書包，用「我的眼鏡像……」或「我的眼鏡是……」等句式，作十句聯想句，然後把句式加以修改、增刪，寫成一首短詩。着學生就作品的內容、形式分組討論，互評得失，並選出最好的一首，作口頭報告。最後由教師補充，並總結創作新詩的基本元素。在必修部分的「新詩單元」，學生曾創作新詩，此處可重溫創作新詩的基本元素：節奏、意象、語言、結構。新詩的節奏：從聲音喚起詩意第3-8節着學生誦讀徐志摩《你去》、臧克家《三代》、戴望舒《我用殘損的手掌》、何其芳《歲暮懷人》，引導他們作整體感受，認識不同句型新詩的特質，並探討新詩句型與內容的關係。着學生分組討論