探索教育因素建构有互动.docVIP

　探索教育因素　建构有效互动 武汉市直属机关健康幼儿园? 王蕾? 关键词：有效互动? 开放的环境? 二十一世纪人类迈入信息时代，随着信息快速传播，人与人之间，国家与国家之间的联系越来越密切，在互动中寻求发展，不仅成为当今世界发展的趋势，也成为人类自身发展的必然。幼儿的发展是在与环境等教育因素的互动中完成的。幼儿教育的整个过程都存在互动,“如何建构积极有效互动”成为大家共同探讨的问题。所谓有效互动，是指幼儿与各种相关教育因素相互作用的过程中，能引起幼儿的兴趣，满足幼儿需求，达到帮助幼儿自主探索有效学习的目的。同时也能引起教师反思能力的提高，使互动双方共同获得发展的教育模式。那么，哪些教育因素能形成积极有效的互动呢？针对这一课题我们开展了一系列探索。在探索幼儿园建构积极有效互动的过程中，我们发现师幼关系、同伴关系、师师关系、亲子关系以及环境、社区、家庭等都是影响有效互动的教育因素，其中，师幼互动关系与环境教育因素是建构有效互动的核心。那么，如何建立有效的互动关系呢？通过三年的研究，我们有一些收获与体会，希望和大家分享。一、营造和谐、平等的人际关系是形成有效互动的基础互动即相互作用，它是人与个人、人与群体之间发生的交互动作或反应的过程。互动，作为一种最基本、最普遍的日常生活现象，也伴随着教育活动的整个过程。因此，我们在探讨有效互动的相关因素时，不能排除人与人之间的人际互动。我们认为教育活动中的人际关系应包括：师幼关系、同伴关系、师师关系、亲子关系等，各种不同的互动关系在幼儿的成长发展中发挥着不同的功能。我们认为：建立和谐、平等的人际关系，是形成有效互动的基础。这种关系将如何建立呢？（一）从管理入手，形成和谐、平等的氛围，与园工建立良好的互动关系。要与师生间形成尊重、平等、和谐的互动关系，管理者必须在工作中渗透人性化的管理，与教师建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，让彼此走进“心灵”，共同营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境，并使教师将这种氛围带来的良性互动传递给孩子。于是，在实践中我们不仅关注教师的工作，更关注教师的心理和情感，关注教师的可持续发展。在一日生活程序的安排上，我们尝试着给教师自我调节的权利，即使她们工作中出现一点偏差和错误，管理者也以开放的心态接纳，并帮助教师分析、修改、完善，从而感受成功。在教研观摩活动的评价时，我们改变以往把关注点放在“结果”和“打分”上的做法，采取相互找闪光点、提建议的方式，让老师通过自评和他评，去发现、去反思，从而，加强了教师的评价能力与反思能力。在主题活动的展示中，我们不再用一个标准去衡量教师与活动，而是根据不同年龄、不同层面、不同角度给予激励评价，挖掘肯定每位教师的自身价值，通过创意奖、综合奖、互动奖、进步奖等一系列奖项，激发教师的工作热情和创新意识。就这样，在和谐、平等、积极的氛围中，教师们相互学习、不断完善，并逐步成长为学习型、合作型、研究型的群体。（二）以幼儿为本，营造共生共长的氛围，建立良好的师幼互动关系。良好的精神环境能形成共生共长的师幼关系，共生共长的师幼关系又促使精神环境更宽松、更愉快，使孩子有安全感与信赖感，为形成积极有效的互动奠定基础。于是，在教师与幼儿相处之时，我们尝试着要求教师从与幼儿建立和谐、平等、相互依赖的师幼关系开始，希望教师给幼儿营造一个民主、尊重、支持、合作、创新、接纳的人际环境，走进幼儿的童心世界，形成积极、充分的情感交流。我们特别注重做好新生入园工作，入园前，启发教师通过多渠道了解幼儿；入园初，开展新生家访、亲子互动、大带小等活动，提供不同的互动方式，这种以情感交流、心理交流为内容的互动，使性格各异的孩子与教师之间很快建立起安全与信赖感的互动关系，此时，教师一个关切的眼神，一句肯定的语言，一个甜蜜的拥抱都渗透了互动的“语言”，使教室里少了哭闹，多了欢笑；少了焦虑，多了信任。互动式学习促进了良好师生关系的建立，孩子们向教师敞开了心扉，一个小小的秘密；一句关切的问候；一个亲热的举动……都在向老师传递着喜爱与信任。幼儿的童真与不同与成人的表达方式唤起了老师心中美好的情感，更激励教师带着微笑、带着慧眼、带着理解、带着鼓励、带着支持去走近幼儿的心灵世界。良好的师生互动关系让每个幼儿在快乐中体验成功，获得个性的发展。让老师品尝到了做教师的乐趣，激发了他们工作的热情，从而进入更高层次的精神境界——不仅仅将幼教事业看作是一种职业，而是当作生命中的一部分。? （三）给幼儿空间，形成共生共长氛围，建立良好的生生互动关系生生互动关系也称同伴互动关系，是幼儿与幼儿之间相互交往作用形成的一种互动。实践中，幼儿通过同伴相互模仿，互相推进，达到共同学习，共同成长的目的。平等师生关系的建立，对同伴互动关系的形成具有促进作用。师幼双方建立