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初中化学教学中培养学生实践能力尝试 　　摘 要： 培养学生的创新意识和实践能力是素质教育实施的重点走向，初中化学作为研究性科目，其对学生掌握基本知识理论与应用理论提出了更高的要求，而实际知识的掌握必须要求学生具有良好的思维品质，理论的应用需要学生实践能力的培养，作者就此谈谈看法，与大家共同研究。 　　关键词： 素质教育 初中化学教学 实践能力 　　“创新精神，实践能力”是一个民族生存发展之本，教育要面向未来，就必须培养学生的创新精神和实践能力。同时基础教育课程改革也把培养学生“具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养，以及环境意识”作为基本目标，这为我们的教育事业指明了努力的方向。化学是来自生产实践、科学实验的基础自然科学，它与我们身边的生活、生产结合得十分紧密，这为我们在教学中能积极引导学生了解、认识自然，培养学生实践意识???能力提供了有利条件，因此教学中要积极引导学生用所学化学知识了解、认识自然，培养实践意识和能力。下面将我在教学中培养学生实践意识、实践能力所做的探索与读者交流。 　　一、初中化学中加强学生实践能力培养应遵循的原则 　　1.主体性原则。在传统的教学模式中，教师往往居于绝对的主导地位，学生只是机械地听讲和记录，这种缺乏互动的方式并没有使学生取得很好的教学效果，因此化学教师在培养学生实践能力的过程中，要使学生从被动学习转变为主动学习，在教学中真正将学生置于主体和核心的位置，积极采取各种措施激发学生自主学习的兴趣。 　　2.因材施教的原则。在初中化学教学过程中，学生的思维发展水平、实践能力等方面都存在较大差异，因此教师要针对不同类型的学生，制定不同的、有针对性的实践能力培养目标、教学方式、方法和内容，确定有针对性的培养方式，采取多种多样的教学方式，在坚持差异的基础上，不断培养初中学生的化学实践能力。 　　3.发展性原则。教师在培养学生创新精神和实践能力的过程中，要坚持用发展的眼光看待每个学生，立足于学生智力发展的规律，精心选择既贴近生活又富有操作性和较高科学技术含量的内容，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。 　　二、通过举行社会活动，提高化学实践兴趣 　　通过举行社会实践活动，让学生认识参与化学过程，理解化学知识。我在每两周举行课外活动，组织化学兴趣学习小组，或开展化学竞赛活动，让学生做出具体的化学实践。特别是做社会调查，如测定酸雨的pH值、环境污染造成的后果的调查、吸烟的害处等，都能增长实际的化学知识，掌握具体的化学现象。新课程标准对这方面提出许多活动建议，老师可以按例实施。例如家庭所用燃料的性能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的影响，对选择及如何使用燃料，提出自己的看法，写出周围的生活环境中碳污染的情况，调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，分析其厂址的选择是否合理，等等。在课堂上，老师要对学生的化学资料作出分析和讲解。也可以利用课外活动时间，让学生到实验室证实他们的调查和想法。除此之外，按小组设计的方式，各小组完成一套实验装置给大家展示，等等。通过实验设计帮助学生提高化学实践的兴趣。 　　三、构建以学生为中心的自主性实验教学模式 　　以往的中学化学实验课程，实验教学方式存在许多弊端，虽然也承认学生为主体，教师为主导，但学生的自主性没有得到真正体现。表现在学生在听课、实验时，教师一包到底，学生只是知识的被动接受者，学生依葫芦画瓢，试剂选用，操作步骤不得与“要求”不同。僵化的教学模式直接导致学生的动手能力差。要克服以上不足，还实验教学的本质功能，就必须将实验的组织权与仪器的选用权交给学生，给学生提供主动获得各种能力的机会。在制定试验目标的情况下由学生设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，教师应该以引导者的身份对实验中产生的问题进行及时疏导。 　　在构建以学生为中心的自主性实验教学模式中，学生能体验到科学实验探究的过程，学习科学研究的基本方法。给学生提供主动获得各种能力的机会，由学生确定实验目标、明确相关原理、设计实验装置，选用相关仪器，最后操作求证。当然，老师在此过程中要当好引导者。实验教学中，教师可以和学生产生互动。以往在上课时，虽然教师在进行实验演示时，学生不会有疑问，但这种方式束缚了学生思维，不能激发他们对化学的兴趣。如果改变教学模式，让学生和老师在实验过程中进行互动，则会达到意想不到的效果。当然，该模式提高了对实验教师的要求。实验结束后，让学生自主得出实验结论，引导学生就实验结论展开讨论，并最终确定结论的正确性。 　　四、注重学生化学推理、运用能力的培养 　　目前的化学教学，如果只是遇到运用知识点结论的题目，则学生能够轻易地解答出来，如果遇到与推理这个知识点相关的题目，则学生常常陷入死角，不知道该怎样解答。因此，在化学教学中一定要培养