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创新人才培养中知识培育体系建构 　　摘 要：高校是创新型国家人才培养的主要基地。结合山东大学人才培养的理念和实践，探索建立创新人才培养的模型，并对知识培育体系在人才培养中发挥的作用和途径进行有意义的探索，旨在培养符合国家和社会经济发展所需要的创新型人才。 　　关键词：高校；创新；知识培育体系；人才培养 　　一、当前高校知识培育体系面临的三个矛盾 　　在高校人才培育的各个环节中，知识培育起着中心决定作用。评价一名学生是否合格、优秀，首先要看其是否具备扎实的专业知识，是否具有较宽的知识面，掌握的知识是否能够适应社会的需要。而这一切的获得主要都是通过知识培育体系来实现的，因此要反思和改进当前高校人才培育体系，首要的便是分析作为核心内容的知识培育体系存在的问题，这正是本文关注的焦点所在。总的说来，当前高校知识培育体系中的问题集中表现为以下几个矛盾： 　　（1）知与求的矛盾。随着科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了一个全新的知识经济时代。这一时代的一个鲜明特征是人类已有知识的不断更新和突破，这使得具备社会发展所需知识的人才成为紧缺资源。社会对某些人才的需求反映到学校就表现为学生对某些知识的需求，然而，当前许多高校在专业设置、专业结构、专业建设上存在着很大的保守性和滞后性，不能紧跟社会需求和学生的实际需要调整知识体系和培养模式，这就造成了学校所传播的知识与社会对人才的需求及学生对知识的需求之间的差距和矛盾。这一矛盾的存在一定程度上制约了学生的社会适应力和竞争力的提高，不利于学生的长远发展。 　　（2）量与质的矛盾。高校扩招，使得高等教育的学生数量大幅增加。然而，教育资源尤其是高校教师的数量，不可能以这样的速度增长，这就造成了高校人均教育资源降低、教育质量滑坡等现实问题，从而形成了高等教育人才培养中量与质间的突出矛盾。对许多高校来说，在教育资源有限的情况下，学生质量的保证和提高成为一个愈来愈迫切的教育问题。 　　（3）教与学的矛盾。传统的教学模式是统一性教学，教师的教学内容与方法长期缺乏改革创新，以灌输知识为主，教学思维趋于固化，长此以往就导致了学生的亦步亦趋，丧失了学习的主动性、积极性和创造性。这种教师机械地教、学生被动地学的教学模式，造成了高校中教与学之间的矛盾和失衡。 　　学生本应该处于教学中的核心，但当前的教学模式仍主要是以教师为本位的，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容，这就使得教与学这一贯穿于整个教学过程中的最基本的一对关系本末倒置了。 　　二、创新型知识培育体系的建构 　　（1）创新型人才培育体系模型。通过对当前高校知识培育体系的反思，笔者首先建立了一个创新型人才培育模型，然后在这一整体模型下，对创新型知识培育体系的构建进行探讨。 　　高校创新型人才培育模式应该是一个开放的、动态的循环系统，其具体特征表现为：第一，开放性。人才培育过程是一个完整的系统，同时这一系统不是孤立和封闭的，它具有鲜明的开放性，因为人才培育自始至终都要处于一个大社会环境中，始终保持着对社会的开放。第二，动态性。人才培育过程不是一个一成不变的、静止的系统，而是一个动态的、及时更新发展的系统。因为它引入了反馈机制对人才培育全过程、对学生的培育质量进行监控和调节。第三，循环性。通过对社会的人才需求及规模需求的感知，高校在招生过程中招收适度适量的学生入校，然后对其进行知识和人格的双重培育，直至其学成就业。而与此同时，社会对毕业生的质量评价及需求会及时地反馈到人才培育的各个环节，调节着人才培育模式，使其不断更新，紧跟社会发展和时代进步的步伐，在开放、动态的过程中循环前进。 　　此外，创新型人才培养体系将知识培育和人格培育和谐纳入，使人才培育过程更加完整、健康。大学的任务首先是为社会培育出合格的公民，然后才是培育出优秀的人才。创新型培育模式将人格培育纳入到整个培育系统中，与知识培育齐头并进，体现了以学生为本，尤其是以学生的健康成长为本的教育理念。 　　（2）创新型知识培育体系的地位和作用。知识培育与人格培育是创新型人才培育体系的两个重要组成部分，其中人格培育着重于学生人生观、价值观、审美观的培养，侧重于“人”的方面，其对创新型人才培育体系起着基础性作用；而知识培育着重于学生在知识领域（知识和智慧）和技能领域（操作和技艺）的发展，侧重于“才”的方面，这一方面恰恰是创新教育的源泉所在，因此对创新型人才培育体系起着决定作用，处于主导地位。也就是说，要实施创新型人才培育体系，知识培育体系的创新尤为重要，这一环节是否完善决定着创新型人才培育体系的成败。 　　（3）创新型知识培育体系的一项问卷调查。为了获得创新型知识培育体系的受众――学生对它的看法，我们在结合知识培育的几个要素及学生对自身知识素养训练的认识，对山东大学全日制本科生做了一个随机抽样调查，发放了200份问卷，