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基于ASSURE模型幼儿教学活动设计 　　【摘 要】游戏是幼儿最好的学习方式，在游戏活动中涉及大量活动材料即媒体的支持，ASSURE模型是基于教学媒体选择和利用的教学活动设计模型，对开展幼儿教学活动有较好的指导作用。文章结合幼儿大班语言教学中《 快乐婆婆和忧伤婆婆 》一课，阐述了基于该模型进行幼儿教学活动设计的详细过程和具体步骤。 　　【关键词】ASSURE模型 幼儿 教学活动设计 　　幼儿教学活动要以幼儿的身心发展为本，根据幼儿的特征来设计。幼儿处于前运算阶段，表象以及运作在儿童心理上有重要的作用，该阶段儿童需要采用实物或游戏教学才能达到更好的效果。但是并非所有的实物都能带进课堂，所以能给幼儿带来视觉、听觉等多种感知的多种媒体技术在幼儿教育教学中可以发挥重要的作用。随着信息技术的发展，媒体种类越来越多，数字化、智能化、虚拟化、交互性成为其主要特征，面对众多的传统媒体与现代媒体，如何选择恰当的媒体，避免媒体滥用，有效地支持幼儿教育教学活动十分值得研究。本文认为，以媒体的选择和利用为主的ASSURE模型，对于指导幼儿教学活动媒体设计十分有效。 　　一、ASSURE模型的简介及其特性 　　ASSURE模型是由印第安纳大学Robert Heinich，Michael Molenda和普渡大学James D. Russell于1989年在著作《 教学媒体与技术 》中首次提出。该模型以认知学习理论为基础，有机整合了加涅的九段教学事件理论，该模型提供的程序指导能够有效地帮助教师选择和设计在课堂教学中使用的媒体。 　　ASSURE是分析学习者（Analyze Learners），陈述活动目标（State Objectives），选择教学方法、媒体和材料（Select Methods，Media and Material），利用媒体和材料（Utilize Media and Materials），要求幼儿参与活动（Require Learner Participation），评价与修正（Evaluate and Revise）六个程序步骤首字母的缩写。分析学习者是指对学习者的总体特征、预备技能、学习风格三个方面进行分析，从而了解学习者，为后续的教学设计做准备；活动目标根据学习者的特征以及课程内容的特点来制定；选择教学方法、媒体和材料同样要根据学习者特征和教学活动目标达成来制定、整理或购买；利用媒体和材料主要是指筛选、准备和制定并描述具体实施媒体和材料的方法；要求幼儿参与活动是指采用何种形式使学生参与到活动中来，例如游戏、个别化学习等；评价与修正主要是指对教学过程、教学效果以及教学材料的评价，通过评价对教学的各个环节进行修订。 　　ASSURE模型特别关注在教学中如何使用媒体技术与学习资源，为教学者提供了一个可参照且便于操作的蓝图，能对幼儿教育活动设计起到指导作用。使用该模型进行幼儿教学活动时，具有非线性且灵活性极强的特点，可充分发挥幼儿教师的创造性，有效地指导幼儿教师完成基于媒体的活动设计任务。该模型是以“学习者”为中心展开教学活动设计，因而满足教育中幼儿个性发展的需求。所以，ASSURE模型能较好地指导基于媒体运用的幼儿教学活动设计。 　　二、基于ASSURE模型的教学活动设计 　　《 快乐婆婆和忧伤婆婆 》是浙教版幼儿大班语言教学学科中的一课，下面以该课为例，从幼儿学习特征分析，陈述活动目标，选择教学方法，媒体和材料，利用媒体和材料，要求幼儿参与活动，评价与修正六个方面，阐述ASSURE模型在实际幼儿教学活动中的应用。 　　1.幼儿学习特征分析 　　要想让教学媒体和教学技术有效地发挥作用，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配，通常从以下三个方面对教学对象进行分析：①一般特征；②入门能力（知识、技能和态度）；③学习风格。对于幼儿来说，主要分析其身体成长与动作发展、社会能力与个性发展、认知与语言发展以及情绪与情感发展四个方面的特征。 　　《 快乐婆婆和忧伤婆婆 》是涉及大班语言和社会领域的一课，该课教学对象具有以下特征：大班幼儿具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，情绪情感的发展日益丰富；连贯性口头语言的表达能力有较大提高，能够独立运用一些连接词进行连贯且有条理的讲述，具备掌握一些更高级、抽象、概括的词的能力，合作性和游戏规则感增强。 　　2.陈述活动目标 　　教学活动目标具有监控教学活动顺序，指导选择合适的教学媒体与教学方法，评价教学效果的功能。明确了教学目标，教师就可以创建适当的教学环境，反思教学过程与教学效果。 　　学习目标的陈述应当尽可能准确、明了，可评估。为了能清楚地陈述教学活动目标，一般采用ABCD方法，即A-对象（Audience），B-行为（Behavior），C-条件（Condition），D-程度（Degree）