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浅谈小学生英语学习兴趣激发 　　兴趣是学生最好的老师。《小学英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而小学生在刚开始学英语时往往学得津津有味，但时隔不久就感到乏味、枯燥，逐渐对英语学习失去兴趣。那么，作为一名英语教师要如何激发小学生学习英语的兴趣呢？ 　　 　　一、对教师素养的要求 　　 　　马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现。那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了;相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心贴贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”作为一名教师，对所教的内容不仅要知其然，而且要知其所以然。正在成长中的小学生，兴趣广泛，求知欲强，他们时常提出许多稀奇古怪的问题，往往使教师汗颜，黔驴技穷。如果学生无法从教师身上获得他们所感兴趣的信息，自然而然就对这位教师失去兴趣。[1]笔者认为，只有激发出学生对教师的兴趣与崇敬，才能由此激发出学生对该名教师任教学科的兴趣。因此，一名教师广泛的涉猎各种文化知识，形成比较完整的知识结构，是十分有必要的。另外，建立良好的师生关系，公平公正的对待每个学生，这样学生才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常健康的心理投入到学习中去。因此，良好的师生关系也是教好英语，学好英语的基础。 　　 　　二、了解并掌握学生身心发展的规律，懂得因材施教。 　　 　　儿童进入小学后，学习环境发生了很大变化，学生身心的发展也进入了一个新的阶段。那么这阶段学生有哪些特殊的心理特征呢？总结如下：1、小学生的观察常注意一些自身感兴趣的东西，而忽略主要的东西。2、低年级的学生注意力容易分散。3、小学生的记忆主要方式是形象记忆。4、小学生的思维缺乏自觉性、灵活性，抽象思维能力较差。5、小学生常依靠教师的评价来衡量事物的好坏。6、教师与父母对儿童活动的及时评价以及言行的潜移默化对儿童自我意识的形成有重大的作用。7、该阶段的学生的学习动机单纯是希望得到老师的称赞，父母的夸奖。 　　 　　古人云：知己知彼，百战不殆。了解该阶段学生的心理特征对于教学来说是相当 重要的。抓住学生的心理，吊起他们的胃口，才能引起他们的兴趣与关注。比如，三年级的一节英语课堂，在教学tiger（老虎）这个单词中，有些教师利用的是机械似的教学方法，直接教学tiger的发音，然后让学生反复操练：“tiger，tiiger，老虎，tiger，tiiger，老虎……”这种方法往往很打击学生的学习兴趣，让其觉得英语枯燥，乏味。换一种方式，我们可以利用小学生喜欢看动画片的心理，先出示英语单词“tiger”并准确示范发音。接着告诉学生们这是一种凶猛的动物，曾出现在《喜羊羊与灰太狼》片中，再让他们猜猜到底是谁。很快就有脑子灵活的学生大声喊出“是泰哥！”接着一大片的学生马上反应出：“tiger――泰哥是老虎！”这样的教学方法不但极大的引起了学生们的学习兴趣，还使其牢牢记住了单词的发音和意思。因此，教师掌握学生身心发展的特征对于激发并培养学生的学习兴趣是很有帮助的。 　　 　　三、熟悉教材，认真备课，为生动有趣的课作准备。 　　 　　一堂生动有趣的课离不开教师的仔细钻研和认真备课。教师除了抓住教学的三维目标进行教学，还应该对学生的学习兴趣进行激发与培养。低年级学生对学习过程的形式较为感兴趣，因此采取直观教学是比较行之有效的方法。具体的方法有：利用小道具、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等。尤其是多媒体课件能通过影像，用生动的形象、优美的音乐、清晰的画面，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，学生是学习的主体，只有引起他们的兴趣，使他们自己想学，有兴趣去学，才能取得良好的教学效果，从而实现我们的教学目标。因此，认真备课是上好一堂课的基础，也是激发学生英语学习兴趣的基础。 　　 　　四、采用灵活多样的教学手段。 　　 　　1、充分利用课本中的资源。比如课本中的歌曲、童谣、小游戏等来激发孩子们的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”在英语教学活动中，课本里的英语童谣和歌曲不仅必不可少，也是重要的教学手段。新版的闽教版英语课本中一单元分为3部分，而第三部分往往是一首脍炙人口的英语歌曲，它能营造良好的学习氛围，寓教于乐，让孩子们在轻松愉悦中学习英语，获得自信，激发起更大的学习热情，将身心发展与语言发展结合起来。 　　 　　2、利用丰富的肢体语言组织教学。低年级的学生生性活泼好动，喜爱表演，教师应充分抓住这一点，利用学生们的手、口、眼、表情等动作，让学生耳听、眼看、手口动地学习英语。不仅能取得良好的教学效果，更