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写一个印象深刻的人习作指导　　“写一个印象深刻的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册的一篇习作。这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺开，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？我采取了“超前准备”的策略，坚持在前一次习作结束时，提前交代任务：发给学生一张卡片（见下表），随手填写，使学生把自己选材思索的酝酿过程交给自己的大脑，让生活中的各种事物激活他们的存储，从而激起他们的情感，激发他们的表达欲，教师则持续关注此事。在此基础上，习作指导课的主要任务就是通过多向交流，使学生情绪高昂、心情激动，不仅有话要写，而且是迫不及待。有了这样的情思，他们习得的表达方式自会被“体现”出来，而师生的交流，就是“雪中送炭”。以下的习作指导课，正是基于这些思考展开的。　　　　师：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物，你能简明地说一说哪些人物给你留下了深刻印象吗？　　生：有顾全大局的蔺相如，神机妙算的诸葛亮，打虎英雄武松，关心战士的老班长。　　生：我和你想的一样。还有性格泼辣的王熙凤，守财奴严监生，手艺很好的“刷子李”，还有马克·吐温笔下的老板和托德。　　师：这些人物确实写得栩栩如生，各有特点。其实，在我们身边也有不少给我们留下深刻印象的人。这几天不少同学和我交流过他们对这个问题的思考。现在请你们和同伴交流一下好吗？（学生议论，教师深入下去与学生交谈。）　　师：我知道了，同学们都认真思考了这个问题，我还从你们闪亮的眼睛里发现了你们都很兴奋。我们何不把那些思考写成文章呢？这样吧，让我们先交流你打算写什么人，他有什么特点。　　生：我想写热心帮助同学的韩冰。　　生：我想写拾金不昧的卖水果的老爷爷。　　生：我想写我的语文老师，她对工作特别认真负责。　　师：我们要写的特点鲜明的人，不一定都是他的崇高品质给我们留下了深刻的印象。有的人性格幽默，有的人特别直爽，也会给我们留下深刻的印象，有的人有特别的爱好，为之痴迷，也可能让我们很难忘记。　　生：我想写我的篮球教练，他对人要求很严格，又很会关心人。　　生：我想写我妈妈，她总爱逗人笑。　　生：我想写我的球迷爸爸，他特别喜欢看足球比赛。　　师：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，请大家打开课本第146页，自己读一读这次习作的要求。　　师：谁来说说这次习作有哪几项具体要求？　　生：写一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人。　　生：必须特点突出，给人留下深刻的印象。写的时候，要试着运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。　　师：要突出所写人物的特点是这次习作的重点。刚才同学们发言时，都说到了“人物特点”。比如，长相穿戴、脾气秉性、爱好特长、作风习惯等，这些独特显眼的地方就是人物的特点。要想突出人物特点，就必须选取合适的事例来写。你想选用什么事例呢？我请一位同学说说，大家来评一评。　　生：平时我妈妈在家特爱唠叨，可又都是些小事，我找不到太合适的事。　　师：爱唠叨？挺有意思，你就说说她是怎么唠叨的吧。生：沾了我的事，她就没完没了，比如，早晨去上学她总是千叮咛万嘱咐：“路上小心，走好，车子多，人多，别淘气，宁可迟到，也不要抢着过马路。”吃饭时，妈妈几乎是吃口饭菜就说一句话：“吃蔬菜好，蔬菜里有粗纤维；吃鱼好，吃鱼对脑子好；别吃那么多肉，吃多了会得肥胖症。”我妈妈唠叨的话很多，这能写吗？　　生：我看这些话都能突出你妈妈的特点。只要写出她说那些话时的环境，你妈妈的神态，如眼神啦，动作啦，准能写好！　　师：我见过她几次，她是个很好的妈妈。其实，她的唠叨中有深深的情，有无尽的爱，有个这样的妈妈多幸福！你准能写好，一定很感人。　　（全班鼓掌）　　生：我想写我的奶奶。我奶奶七十多岁了，耳聋眼花的，最有意思的是跟她说话，你都不知道她会怎么打岔，听她说话，比听相声看小品还有意思哩！有一次吃过晚饭，我跟奶奶说话。（兴奋起来，神情激动）我知道她耳聋，就大声说：“奶奶，给我讲讲老家的事吧。”“电视啊，有！液晶的，看着可舒服呢。”“您老光打岔。”我这话奶奶又听错了：“电话也有。你忘啦，上回你给奶奶打电话，奶奶就是在家里接的。”你说，我奶奶这岔打得多有水平呀！（全班大笑）　　师：你这个材料选得很好，老年人耳背，打岔是常有的事。打岔是在对话中发生的，就得写好对话。如果你再把她老人家打岔时的认真劲写出来，一定别具一格，会特别有意思！（那个学生不住点头）生：我想写我的球迷爸爸，我