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初中语文综合性学习中存在问题及应对策略分析 　　摘 要：初中语文综合性学习是语文教学改革的一个亮点，它有利于培养学生的语文能力、创新能力，语文综合素养以及后续学习能力，但是在具体的实施过程中难免会遇到一些问题，比如：学校领导和师生对初中语文综合性学习重视程度不够，理解肤浅，走形式主义，教学模式缺乏创新等等，本文针对这些问题提出了具体的应对策略，希望能有助于初中语文综合性学习的改革。 　　关键词：初中语文 综合性学习 问题 应对策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0207-01 　　综合性学习，是在国家课程改革的宏大背景下提出的一种全新的学习方式。它力求加强课堂和生活的密切联系，突破传统的学习时空观，通过学生主动的学习实践和学习探究，培养语文综合素养和后续学习的能力[1]。它是一种新型的教学理念和学习方式，其目的在于打破传统的语文课堂教学模式，把语文与社会、生活、自然联系起来，同时加强与其他课程的融合与联系，凸显出语文课的工具性、实践性和人文性。本文从以下几个方面略做论述。 　　1 初中语文综合性学习中存在的问题 　　1.1 对语文综合性学习的重视不够 　　初中语文是语文学习的一个重要阶段，对它的改革一直没有间断，但是在中考的指挥棒下，很多的改革包括当期语文综合性学习理念的推行最终往往会流于形式，许多学校片面追求分数和升学率，对语文综合性学习重视不够，缺乏大局意识和长远眼光。如果我们的老师能够真正理解综合性学习的内涵，真正以提高学生的语文能力和语文素养为目的，在语文学科体系的框架之内充分发挥其他学科的作用，凸显语文学科的社会实践性，这样不仅会大大激发学生的学习兴趣，而且能培养学生各方面的能力，在学生的语文能力提高之后就会更加主动积极的去学习。从长远来看，学生知识的增加和能力的提高螺旋上升，将更有利于学生语文成绩和升学率的提高。 　　1.2 教师对综合性学习的内涵理解不够深刻 　　很多教师对综合性学习的内涵理解不够，往往只看到了外在形式，依葫芦画瓢，没有真正领会到综合性学习的精髓。因而在教学中把综合性学习模式当成了宣讲综合知识的阅读课，收集写作素材的活动课等等，不过新瓶装旧酒。有的语文老师甚至把语文课上成历史课、地理课、文化课，这模糊了语文学科本身的学科属性。 　　从本质上来看，语文学科具备综合性的特点，这也是语文综合性学习理念的一个理论基础，但是我们应该清醒地认识到，语文课首先应该具备自己的特点―― 语文性，综合性只是在语文学科体系内部的一种综合。所以，我们一定要加强语文教师的理论学习，让大家真正了解语文综合性学习的内涵和精髓，充分认识到综合性学习的优势和价值。 　　1.3 教学模式缺乏创新性 　　语文综合性学习是在2001年的《语文新课标》上提出的一种全新的教学理念，对于教学在第一线的语文教师来说，短短十余年，它既无足够经验，也无现成的模式可以模仿，在教学中往往不知道从哪里下手。另一方面，有些语文教师虽然很赞成综合性教学模式的理念，也在身体力行，但是在教学成绩和升学率的压力下，不敢有太大的革新。比如：我们都知道，读万卷书不如行万里路，学生参加社会实践学到的知识远比在课堂上的要多得多，也有效得多，但是很多教师不敢大胆地放手让学生去实践，这些都造成了教师在改革中缩手缩脚，教学质量难以有质的飞跃，综合性教学方式的效能无法充分地发挥出来。 　　2 初中语文综合性学习的应对策略 　　2.1 转变思想，真正认识到综合性学习的价值 　　思想是行动的先导。语文综合性学习提倡的是学生主动参与学习，勤于动手，乐于探索，让学生真正形成自主搜集处理信息、分析和解决问题的能力，让他们能够把学到的语文知识真正运用到社会实践中去。作为一名初中语文教师，我们首先应该转变自己的观念，课上课下多做宣传，让学生乃至家长认识到综合性学习能力的培养比“分数”更重要。 　　2.2 创造多种形式的语文综合学习模式 　　语文综合性学习只是为我们目前的语文教学改革指明了前进的方向，其具体的实施策略还需要我们的语文教师去不断探索，在实践中摸索出体现这种理念的教学模式和方法，并不断地去总结，升华和修正这种理论。教无定法，教无常法，语文综合性学习的模式也是多种多样的。 　　（1）在实践中、在社会生活的大舞台中去学习。 　　语文综合性学习旨在培养学生的语文能力，让学生在社会生活实践中能够真正用到语文课上学到的知识，为此，我们可以把操作性、实践性作为综合性语文学习的一项重要内容。比如：我们可以组织多种形式的文学、文艺社团，举办文化节、读书节、艺术节等活动，另外还可以带着学生到社会上调查、访谈，上网收集信息，积极参加社会实践活动，关心社会重大问题等等。总之，要让学生以满腔的热情投入到火热的社会生活中去，在大自然，在社会生活