国民中学人权教教学活动设计.docVIP

PAGE PAGE 1國民中學人權教育教學活動設計內容說明一、學習主題：人權就在我們的身邊二、學習領域：人權議題、社會新聞事件、語文科領域、社會科領域、綜合科領域。三、教學對象：國民中學二年級四、教學節數：六節（360分鐘）五、設計理念： 本活動設計教學對象為國民中學二年級學生，根據瑞士教育心理學家皮亞傑（Jean Piaget, 1896-1980）的說法：此階段青少年的認知特徵為1.能做抽象思維2.能按假設、驗證的科學法則解決問題3.能按形式邏輯的法則思維問題（張春興，民86）。也符合柯爾柏格（Lawrence Kohlberg,1927-1987）的道德發展理論（Theory of moral development）中的「道德成規期」的認知。隨著青少年認知、學習的成長，人權教育之教學，可以介紹較為抽象的人權標準條例，包括生存權、生命權、教育權、平等權、自由權等，以及一些國際人權標準的實質內容，例如：世界人權宣言、公民及政治權利和經濟、社會、文化權利等條例，經由教師教學，同學共同討論發表，引導了解自己及他人，應享有哪些的基本人權？如何受到保障？如何會受到侵害？又人權的建立標準為何？國際人權指標為何等等問題，都可藉由討論、分析、澄清，以達到人權教育的教學目的（湯梅英，民90）。 本活動根據上述教育心理學理論，青少年身心發展階段性任務的原理，於生活週遭中，配合社會時事事件，擬定「人權就在我們的身邊」的學習主題，單元內容包括：【活動一】人權就在我們的身邊【活動二】人權、道德兩難的討論華岡之狼可以假釋嗎？【活動三】關懷之旅參觀少年感化院；【活動四】阿強的故事；以及【活動五】許一個祥和的社會人權與我們的親密關係等五個活動。企圖指導學生從任務分組、蒐集、分類、整理、分析、歸納資料開始，到提出小組報告、共同討論、分析、澄清，以了解、澄清人權教育的意涵：包括生存權、生命權、教育權、平等權、自由權、財產權等等，以及如何讓學生從生活週遭的人、事、物中，學到對他人、不同族群的尊重與關懷，進而瞭解一些國際人權標準的實質內容，最後引導了解自己及他人，應享有哪些的基本人權？如何受到保障而不會受到侵害。這些切身的基本人權概念，是本教學活動的主要目的。人權教育在九年一貫課程中，並沒有單獨設科，也沒有固定的施教時間。所以，它的理想教學方式是：教師自行設計教學單元，並統整其他科目，融入七大學習領域的教育活動中。人權教育的實施，應從解決週遭的生活問題，配合時事、社會重大事件、地區性實例、人權相關議題，結合學校行事活動等為主題，提供學生討論、分析的機會，藉以整合知識、概念和解決生活問題的能力。總而言之，青少年階段的人權教育，就是要從校園中與自己切身相關的人、事、物等人權問題著手，讓學生從學習中親身了解、體驗、思考其所應具有的權利，如此才能教育出具備人權素養，懂的自尊、能關懷與相互尊重的下一代。 六、教材架構：語 文 科 領 域表達、主題、清晰語 文 科 領 域表達、主題、清晰鄉 土 教 育社區、鄉土的關懷人權教育議題人權教育議題人權就我們身邊藝 術 與 人 文欣賞、表達與創新藝 術 與 人 文欣賞、表達與創新綜 合 活 動欣賞關懷與團隊合作綜 合 活 動欣賞關懷與團隊合作社 會 科 領 域社 會 科 領 域人權教育發展過程人權教育主題統整式的教學設計圖資料來源：教學小組根據教學主題設計七、教學目標： （一）認知層面：了解人權存在的事實、基本概念價值等相關知識。（二）情意方面：發展自己對人權的價值信念，增強對人權之正面感受與評價。（三）行為層面：培養尊重人權的行為，及參與實踐人權的行動力。 人權教育的目的，就是教育每一個人對人權與基本自由的尊重、對人權概念的理解與實踐，促進每個人參與自由社會活動的能力，進而能為維護、爭取基本人權而努力。八、能力指標：（一）人權教育議題 1-2-2關心弱勢並知道人權是普遍的、不容剝奪的。1-4-1探討違反人權的事件對個人、社區及社會的影響，並提出改善策略及行動方案。1-4-2了解關懷弱勢者行動之規劃、組織與執行，表現關懷、寬容、和平與博愛的情懷，並尊重與關懷生命。1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義。1-4-4探索各種權力可能發生的衝突，並了解如何運用民主溝通，進行評估與取捨。2-4-2認識各種人權與日常生活的關係。2-4-3了解人權的起源與歷史發展對人權維護的意義。2-4-4了解世界人權宣言對人權的維護與保障。2-4-5認識聯合國及其他人權相關組織對人權保障的功能。2-4-7探討人權議題對個人、社會及全球的影響。（二）社會學習領域1-3-1了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。6-4-2以歷史及當代政府為例，分析制衡對於約束權力的重要性，並推測失去制衡時權