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一片花飞减却春,驰骋古今展雄才 　　摘要：历年高考语文作文写作得高分的人数较少，主要是因为考生多就事论事，难以因小见大，难以参透命题者的命题意旨，写作时难以由作文题目去思考现实社会生活问题，从而提出自己独到的见解。为此，语文一线教学的老师应该教导学生进行写作思维的拓展，并亲自写下水作文，让学生学会因小见大的写作方法，获取发展分，展现高中生的思考力。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：高中语文作文；命题意旨；因小见大中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0121-022016年全国统一考试卷Ⅰ语文卷中的漫画作文题目，引起了社会巨大的反响：所到之处均可听到人们的热议；所谓的看哭了无数家长的满分作文也迅速传扬开来；各路专家学者也纷纷发表自己的观点。一时之间，全国上下，有褒扬此看图作文有效地考查考生的观察能力、理解能力、价值观??还能够引导考生思考现实社会生活问题，并成功地避免猜题押题和僵化的格式化作文套路；也有贬责中国高考作文只出一个题目没得选，话题不开放，不敢让考生直面社会热议的实际问题，不看重考生的逻辑说理能力、立论的严密性以及论据的充分等。 　　但作为一线的教学工作者，不应该把关注重心放在中西方作文题目的对比上，因为任何的改革都需要一个摸索的过程，不可能一蹴而就；更不应该仅简单的教导学生就事论事，仅就材料的含义、范围和写作任务来行文；而应该更关注学生平时作文训练中的思维拓展训练，学会透过现象看本质，能揣摩命题者的命题意旨，从而能在一片飞花中忧春减却，管中窥豹可见一斑，展现作为一个高中生所应有的家事国事天下事事事关心广博胸襟，培养学生的思辨性思维。德国教育学家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说过：我们认为，教学的艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。那么，教师如何做才能唤醒、激励和鼓舞学生学会这个技艺呢？ 　　1.练就火眼金睛：透过现象看本质 　　夸美纽斯（Jan Amos Komensk？）说过寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动。要使高中的作文教学活动更有益，首要是找寻一种有效的写作方法，这种方法即教会学生能透过材料看到命题者的命题意旨。如2016年全国卷Ⅰ的漫画作文材料，从现象看，是一个孩子第一次考试先考了100分，脸上有一个吻印，满脸的开心；后考了98分，脸上有一个掌痕，满脸的不开心。而另一个孩子第一次考试先考了55分，脸上有一个掌痕，满脸的不开心；后考了61分，脸上有一个吻印，满脸的开心。很显然，这两个孩子不是命题者要歌颂或者讽刺的对象。因此，如果全文一直在大论特论孩子学习成绩因受奖骄傲而退步或者因被惩罚而进步，或者写成吐槽父母简单粗暴的教育方式甚至批判父母的战斗檄文，不能解剖出其背后隐藏的社会价值评判体系，就会偏离题意。 　　教育家赞可夫曾说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。写作就极需这种不是就事论事的思考力，即善于从材料中，找出所创设的情境背后的本质的、具有对立性的问题――学生的学习过程和整个社会对于学生学习结果的评价唯分数论。只有跳出画面或材料，由实到虚，由表及里，进行理性的思考，分析这对社会矛盾，给下文的拓展定下立足点，方能更显逻辑的层递性和思维的深度。认清命题意旨更能深入思考当今中国的教育：不可有过于严苛或过于宽松的极端做法，树立正确的育人观，理性看待分数的进退，让孩子在鼓励的阳光下健康、幸福成长。这个世界从来不缺对得意时的赞美和失意时的批评，多看到多肯定孩子努力、进步与发展；暂时的退步也不要气馁，不苛求。教育观正确，就不会出现为得到师长表扬而故意前一次考差后一次考好的现象；更不会出现被标榜为超级高考制造工厂的学校了！ 　　2.练就因小见大：管中窥豹可见一斑 　　在教会能透过现象看本质的基础上，进一步教导因小见大的写作方法，即横向联系推及各行各业，思考这一现象是社会普适性。郭沫若不也说：教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想这种精神。如2016年全国卷Ⅰ的漫画作文，要从教育入手，进行适度横向拓展，如借教育的功利引发思考，中国乃至世界各地各行业不都是趋于功利者居多吗？功利者缺乏前瞻性和全局观，忘却了本心，忘记了初衷，才导致诸多社会问题的出现：如多地在建或投入使用没多久的大桥、高架桥等建筑物的坍塌；前仆后继的老虎们难以计数的贪腐款物；为牟利而枉顾食品安全的诸如三鹿、肯德基、麦当劳等商企业；各国运动员服用兴奋剂；农民滥用化肥和残留严重的农药……能进行横向联系更见写作者广博的思想情怀，这样的写作方法不是更接地气了？不是更接近国家层面在有意做的引导？不是更接近国际注重考查学生的思考力的方向