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机械类双语教学问卷调查结果分析 　　【摘 要】 本文分析并总结了机械类双语教学问卷调查中反映出的关于英汉授课比例界定、教学方法、师资水平等因素对授课质量的影响，提出可行性的建议：采用互动式教学方法；确定课堂上恰当的英汉授课比例；加强双语师资培训。 中国论文网 /4/viewhtm　　【关键词】 双语教学；问卷调查表；互动式教学法 　　 　　自开展双语教学以来，学校教务处通过开课前的教师申请、双语教学试讲、双语教学验收等环节的实施，严把双语教学师资队伍的质量关；通过双语教学教改项目的实施努力提高双语教学的教学质量；而且，对通过验收的双语教学课程，用提高课时系数的方法鼓励授课教师更好地发挥其潜能。 　　由此可见，为提高本科教学质量，达到本科教学评估指标，学校已建立了从开设双语教学需提出开课申请直到双语教学教改项目等一系列较完善的规章制度，可是双语教学教学质量的总体水平提高有限。同时，机电学院在实施双语教学过程中，也体会到一些与提高本科教学质量和教学效果不一致的矛盾，为了更好地探悉问题所在，找到解决问题的方法，我们组织了二百多人参加的机械类双语教学问卷调查。 　　一、问卷调查结果分析 　　机械类双语教学问卷调查是由机电学院组织的。本次问卷调查对象为机电学院机械设计制造及其自动化专业001、002、003、004班，工业005、006、007班，成型008、009、010班共202名学生，发出问卷202份，收回202份，测试采用不记名、学生自愿填写的方式。 　　下面是问卷调查表的问题设置及调查结果。 　　1、学生基本情况 　　为了更好的分析问卷调查的结果，我们设置了方便划分调查对象的两个问题。一是区别学生的班级，以区分不同班级的授课效果；二是区分学生的英语水平，用是否通过四六级来衡量。 　　表1 各班学生通过四六级的比例 　　2、英汉授课比例的界定 　　双语教学针对大学高年级的同学开设的双语授课的专业基础课或专业课，要求学生在学习专业内容的同时，提高英语交流思维的水平。可是同学英语水平参差不齐，使用全英语教学很难达到较好的教学效果。那么，双语教学中如何恰当应用母语？在问卷调查中，51.5%的同学认为双语教学的课堂授课中，使用英语的比例应该达到40%至60%左右，见下图。下图的结果，对应着问卷调查表中的问题是：您认为双语教学中使用英语的恰当比例是？有20.8%的学生选择了50%。 　　英汉比例的选择结果 　　3、师资水平 　　目前，学校双语教学的任课教师大都为各专业的专业课教师，英语口语水平及英语综合能力参差不齐，对双语教学的相关理论了解不足。师资是限制我校提高双语教学层次和扩大发展的“瓶颈”。师资水平在问卷调查表中主要反映为教师的口语水平。调查结果如下：有94人即46.5%的学生认为教师英语口语较好；有91人即45.1%的学生认为教师英语口语有待改善，有17人即8.4%的学生认为教师口语较差。 　　4、教材与作业 　　双语教学教学效果的改善，不仅和上面所述的因素相关，还与教材、作业等问题有关。作为一般的教学效果问卷调查表，此次问卷调查也同时涉及教材、作业等相关问题。调查结果见表2。 　　表2 其他影响教学质量的因素 　　二、对策 　　1、采用互动式教学方法 　　由表1可知，各班少一半同学没有过四级。而且，某些学生即使过了四级，但英语听力及口语较弱。这是双语教学教学质量提高的一大难点。教师必须予以足够的重视。这就要求我们不能只讲，还要多与学生沟通，学生是否听懂了？给学生自己讲的机会。只有这样，学生的学习兴趣才会逐渐浓厚起来，否则越听越没劲，课越上人数越少。为改善课堂授课效果，我们采用互动式双语教学法，颇有成效。现将主要内容简要介绍如下。 　　（1）课前准备阶段。①词汇的准备。针对学生专业术语缺乏的问题，整理了机械类基础词汇，并对教材中涉及的专业术语进行简要解释，帮助学生掌握教材内容，提高双语教学的课堂教学效果。②教案的准备。要求教师研讨小组的每位教师准备电子教案，要用英文备课, 教案中所使用的英语比例不得小于50%。备课时要权衡所用的英语词汇是否符合学生当前的理解水平，尽可能地避免使用英语中的修辞语言讲解学科内容，尽量使用短句。 　　我们还总结编写了常用的双语教学课堂语句，制定规范标准的课堂用语，改善了师生互动交流的效果，学生反映良好。 　　（2）课堂教学阶段。①统一思想认识。调查发现，学生对双语教学目的的认识程度和对学习的投入程度直接影响着双语教学的效果，因此有必要在讲述课程绪论部分时，统一师生对双语教学的意义、目的和重要性认识。只有思想上重视了，行动上才能积极地参与。 　　②重视课堂讨论、突出专项训练。安排针对性较强的专项训练课，重点训练学生科技英语听说读写的技能，从听说读写各方面提高学生学习兴趣，激发学生自主