Module 9 Unit1《Can I have some sweets-》教学反思.docxVIP

Module 9 Unit1《Can I have some sweets?》教学反思 　上完这节课，我进行了反思： 　一、本节课，我尽量采用情境模式的创设。首先在新知出现的环节，我以小熊Jacky开生日派对作为主线贯穿始终。在创设时，我选用了符合同学心理和生理特点的卡通动物，有熊，猴子，蚂蚁，鱼，小鸟，鸭子，这些形象生动活泼，并以食物图片出现，复习本课新词：汤、蛋糕、糖果、水果、面包、饼干。激发同学学习的积极性。在新知练习环节，我采用了为同学创设必要情境，让同学搭档合作，重组对话。如： 　SA: Hello. 　SB: Hello. What’s your name? 　SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets? 　SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup? 　SA: Sorry. You can’t. 　同学根据教师出示的笑脸和哭脸选择回答。 　在作业安排环节，我要求同学填写表格。做个小调查。回家教会家里人或者是朋友今天所学句型，并在需要时运用。将本课内容运用于日常生活实际，同学自身运用日常生活这一真实情境。 　二、在本课的新知导入环节，我采用了自主探究的学习方式。把课堂主动性尽量还给同学，让同学尽量多的开口说英语。如在新知出现后，第三个新词带入时，我让同学来猜猴子会想吃什么？在得到答案是fruit时，又让同学设问，并根据所出现图片作答。在练习活动环节，让同学抽取图片，与搭档做对话，亦可自身拓展。在课文教学中，播放三遍录音，在第二遍时，在第一遍的基础上，让同学通过前文出现的：“Can I have some…？”这一句型来初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教师引导。课上充沛发挥同学的主观能动性，给同学尽量多开口说英语的机会。 　三、课上，采用奖励小印章的方法激发同学积极性，但效果一般，小组间的竞赛也不够激烈。在评价机制方面有待提高。 　在英语的学习过程中，我们最大的障碍就是缺乏语言环境，创设语言环境成为我们面临的一大难点。 　 　上完这节课，我进行了反思： 　一、本节课，我尽量采用情境模式的创设。首先在新知出现的环节，我以小熊Jacky开生日派对作为主线贯穿始终。在创设时，我选用了符合同学心理和生理特点的卡通动物，有熊，猴子，蚂蚁，鱼，小鸟，鸭子，这些形象生动活泼，并以食物图片出现，复习本课新词：汤、蛋糕、糖果、水果、面包、饼干。激发同学学习的积极性。在新知练习环节，我采用了为同学创设必要情境，让同学搭档合作，重组对话。如： 　SA: Hello. 　SB: Hello. What’s your name? 　SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets? 　SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup? 　SA: Sorry. You can’t. 　同学根据教师出示的笑脸和哭脸选择回答。 　在作业安排环节，我要求同学填写表格。做个小调查。回家教会家里人或者是朋友今天所学句型，并在需要时运用。将本课内容运用于日常生活实际，同学自身运用日常生活这一真实情境。 　二、在本课的新知导入环节，我采用了自主探究的学习方式。把课堂主动性尽量还给同学，让同学尽量多的开口说英语。如在新知出现后，第三个新词带入时，我让同学来猜猴子会想吃什么？在得到答案是fruit时，又让同学设问，并根据所出现图片作答。在练习活动环节，让同学抽取图片，与搭档做对话，亦可自身拓展。在课文教学中，播放三遍录音，在第二遍时，在第一遍的基础上，让同学通过前文出现的：“Can I have some…？”这一句型来初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教师引导。课上充沛发挥同学的主观能动性，给同学尽量多开口说英语的机会。 　三、课上，采用奖励小印章的方法激发同学积极性，但效果一般，小组间的竞赛也不够激烈。在评价机制方面有待提高。 　在英语的学习过程中，我们最大的障碍就是缺乏语言环境，创设语言环境成为我们面临的一大难点。 　 　上完这节课，我进行了反思： 　一、本节课，我尽量采用情境模式的创设。首先在新知出现的环节，我以小熊Jacky开生日派对作为主线贯穿始终。在创设时，我选用了符合同学心理和生理特点的卡通动物，有熊，猴子，蚂蚁，鱼，小鸟，鸭子，这些形象生动活泼，并以食物图片出现，复习本课新词：汤、蛋糕、糖果、水果、面包、饼干。激发同学学习的积极性。在新知练习环节，我采用了为同学创设必要情境，让同学搭档合作，重组对话。如： 　SA: Hello. 　SB: Hello. W