Unit 1 My name’s Gina (Section B 1a – 1f ) 教学反思.docx

Unit 1 My name’s Gina (Section B 1a – 1f ) 教学反思　　Unit 1 My name’s Gina (Section B 1a – 1f ) 教学反思　　在本堂课中，我首先是围绕“What’s your name? What’s his name? What’s her name”等句型训练学生的口头表达能力，经过多次的反复操练，学生都能较为流利地使用这三个句子来询问他人的名字。紧接着我就利用卡片复习0－9等10个基数词。因为小学已学过这十个基数词，因此，我把主要精力放在单词的正音以及书写上。在学生能掌握数词的表达后，我马上进入到本课新内容的教学上，即如何表述电话号码。通过听与说的训练，让学生初步掌握如何使用数字来表述电话号码。最后，以作业方式让学生自己记录同学的联系方式，进一步巩固本课的知识点。　　新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”。本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、讨论等形式多样的语言实践活动。这节课后我觉得学生的口语表达能力有所提高，一节课下来几乎所有的同学都有发言锻炼的机会。整节课下来课堂很热闹，活泼，学生的积极性很高，体现了主体参与，发挥了学生的主动性。不足之处就是课堂上留给学生写的时间有些仓促，时间安排上有些不妥。　　　　Unit 1 My name’s Gina (Section B 1a – 1f ) 教学反思　　在本堂课中，我首先是围绕“What’s your name? What’s his name? What’s her name”等句型训练学生的口头表达能力，经过多次的反复操练，学生都能较为流利地使用这三个句子来询问他人的名字。紧接着我就利用卡片复习0－9等10个基数词。因为小学已学过这十个基数词，因此，我把主要精力放在单词的正音以及书写上。在学生能掌握数词的表达后，我马上进入到本课新内容的教学上，即如何表述电话号码。通过听与说的训练，让学生初步掌握如何使用数字来表述电话号码。最后，以作业方式让学生自己记录同学的联系方式，进一步巩固本课的知识点。　　新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”。本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、讨论等形式多样的语言实践活动。这节课后我觉得学生的口语表达能力有所提高，一节课下来几乎所有的同学都有发言锻炼的机会。整节课下来课堂很热闹，活泼，学生的积极性很高，体现了主体参与，发挥了学生的主动性。不足之处就是课堂上留给学生写的时间有些仓促，时间安排上有些不妥。　　　　Unit 1 My name’s Gina (Section B 1a – 1f ) 教学反思　　在本堂课中，我首先是围绕“What’s your name? What’s his name? What’s her name”等句型训练学生的口头表达能力，经过多次的反复操练，学生都能较为流利地使用这三个句子来询问他人的名字。紧接着我就利用卡片复习0－9等10个基数词。因为小学已学过这十个基数词，因此，我把主要精力放在单词的正音以及书写上。在学生能掌握数词的表达后，我马上进入到本课新内容的教学上，即如何表述电话号码。通过听与说的训练，让学生初步掌握如何使用数字来表述电话号码。最后，以作业方式让学生自己记录同学的联系方式，进一步巩固本课的知识点。　　新课程的主旨主要是“以学生为主体，把课堂还给学生，教师的角色定位于示范者、引导者、合作者，而不是教师一言堂”。本人根据以学生为中心的教学思路，设计了大量问答、叙述、讨论等形式多样的语言实践活动。这节课后我觉得学生的口语表达能力有所提高，一节课下来几乎所有的同学都有发言锻炼的机会。整节课下来课堂很热闹，活泼，学生的积极性很高，体现了主体参与，发挥了学生的主动性。不足之处就是课堂上留给学生写的时间有些仓促，时间安排上有些不妥。