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中专学生课堂问题行为原因及对策分析 　　摘 要：课堂教学的质量对于老师和学生来讲都是相当重要，但课堂问题行为长期且广泛地存在于课堂教学中，特别是中专学校更为复杂和严重。减少课堂问题行为对于提高中专学校的教学质量，提升中专生的素质和学习能力具有重要意义。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：中专生；课堂问题行为；原因；对策 　　一、中专生课堂问题行为的主要表现 　　中专生的课堂问题行为分为外向性行为和内向性行为。外向性行为指在课堂上比较容易被发现的行为，包括对抗性行为，如课上争吵、挑衅、和老师对着干等；扰乱课堂秩序的行为，如随意说话、发出怪声、模仿老师说话、吃东西等；还有上课玩手机、写作业、看课外书等等行为。内向性行为指在课堂上不容易被发现，并不影响到课堂秩序顺利进行的课堂问题行为，主要包括：上课不认真听讲，走神发呆，胡思乱想，做白日梦等分散注意力的行为，还包括胆小敏感，害怕被提问，以及烦躁不安等精神问题。 　　二、中专生课堂问题行为产生的原因分析 　　（一）中专生自身因素 　　中专学校不同于普通高中，中专生基本上都是中考失败的学生，他们普遍经历了考试失败、家人的责骂、老师的不重视，以及中专学校低人一等的感觉，使他们频繁出现课堂问题，大部分的是内向性问题，这和他们的自卑、焦虑、紧张、敏感和自我保护的心理是分不开的。有的中专生为了引起老师和同学的关注，故意违反课堂秩序；有的学生曾多次受到老师的责骂，对老师心怀怨恨，借机找老师的麻烦来发泄自己内心的不满；一些学生无法静下心来学习，他们上课有的自己玩自己的，有的嬉笑打骂等，这样便形成了中专生比较特殊的而且比较严重的课堂问题行为。 　　（二）学校因素 　　在师德水平方面：有的教师师德缺失，对待学生态度不端正，甚至辱骂、体罚学生；有些偏护优秀学生，对差生则态度差，甚至冷嘲热讽或置之不理；有的教师不认真备课，消极怠工，讲课没激情，举止粗俗。教学水平方面：大多数中专教师在讲课过程中，只考虑教学任务，不关注学生的接受能力和学习情况，教学方法单调陈旧，缺乏教学艺术性和灵活性，使学生感到乏味，厌倦上课而出现课堂问题行为。管理水平方面：有些教师温和胆小，在上课时不喜欢看着学生，这样就不了解学生的接受能力，难免会出现课堂问题行为；有些教师处理不当，会将小问题处理成大问题；还有些教师喜欢训斥、威胁甚至恐吓学生，容易引起学生的逆反情绪和课堂问题行为。课程设置方面：有些学校课程设置难度偏大，学生不易接受，导致厌学情绪产生；有些学校理论知识过多而实践操作较少；还有的学校课程排列不合理，第一节课是活动课而第二节是比较枯燥的理论课，这样的设置当然提不起学生学习的兴趣，发生课堂问题行为也在所难免。 　　（三）环境因素 　　家长对孩子的影响非常大。如果家长文化水平不高，对孩子疏于管教，就会使孩子养成诸多不良的行为习惯。而且在信息社会中，每天都有大量的信息冲击着中专生的眼球，包括暴力、凶杀、色情、恐怖等低级趣味的东西。有的中专生自控能力不强，对信息分辨能力弱，容易在现实生活中模仿网络里的行为，有时候会将网络电影或游戏里的动作和行为带到课堂上去，这就产生了一系列的课堂问题行为。 　　三、中专生课堂问题行为的解决策略 　　（一）外向性课堂问题行为的应对策略 　　教师在处理问题时，应该把握好一个度，既使学生接受自己的规劝，又不伤害学生的心理，避免发生师生间的冲突。采用正面支持和强化的方法相对地弱化课堂上的不和谐因素，使同学在正面磁场的感染下，积极向良好的行为习惯靠拢。对于较轻的课堂问题行为，教师可以采用暗示的手段，如眼神的交流，夸张的表情，适宜的手势或者走下讲台，在教室里巡讲等等来解决这些课堂问题。当面对故意挑衅行为时，教师最好不要动怒，以暴制暴是行不通的。遇到这种情况，教师不妨试着以轻松幽默的语调来处理，使学生在轻松的气氛中松弛下来，不好意思再与教师作对。当学生的问题行为影响到周边同学听课时，应该采以比较合适的语气来批评，但要尽量不要伤害他们的自尊。 　　（二）内向性课堂问题行为 　　教师在课堂上要留心观察内向性问题行为，课后找问题学生谈心，了解原因，然后诱导学生敞开心扉，缓解焦虑。如果在课堂上发现学生焦躁不安，就应该放慢讲课的速度，降低难度，慢慢引导学生进入学习的氛围，来调节课堂焦虑感。这样有利于提升学生学习的信心，引导他们关注学习，进而减少课堂问题行为的发生。 　　（三）积极营造适合中专生学习的课堂环境 　　温馨而整洁的学习环境对良好学习习惯的养成有积极作用。教室应该按照专业特点合理规划，设计与专业有关的内容，保持教室的整洁和秩序，这样可以增强学生的责任感，同时在布置中会加强师生交流，促进师生关系融洽。此外，学生的座位排列要合理，考虑身高和眼睛问题，还要