MOOC环境下高职商务谈微课程教学特点研究.docVIP

MOOC环境下高职商务谈判微课程教学特点研究 　　摘要：商务谈判是高职院校市场营销 、电子商务及其他相关专业的一门主干课程，其需要微课程设计多样化和个性化来提高学生学习的主动性和积极性，而MOOC属于一种大规模开放式在线课程，在MOOC环境下进行商务英语谈判微课程的教学设计，具有十分重要的现实意义。因此，本文对MOOC环境下高职《商务谈判》微课程教学设计进行研究，为商务教学设计提供依据。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：MOOC；商务谈判；微课程；教学设计 　　新形势下，传统的网络课程已不能满足人们的学习需求，以微课程为单位的大型开放式课程平台（MOOC）就应运而生，其属于一种大规模开放式在线课程，MOOC课程的出现对传统教育模式带来了极大的挑战。然而，在信息化时代下，面对高职学生对商务谈判知识学习的需求，在MOOC环境下开展大型网络公开课程，不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，也加深了学生对知识的理解和掌握，使遇到的问题迎刃而解。因此，对MOOC环境下高职《商务谈判》微课程教学设计特点进行分析探讨，具有十分重要的意义。 　　一、MOOC环境下微课程的教学特点 　　MOOC全称为“大规模网络开放课程”，是指以短视频为主导，辅以简要文字介绍，在开放教育资源不断发展背景下产生的一种开放教育模式[1]。与传统的视频公开课程相比，MOOC是互联网技术与教育的融合，是一个学习的全过程。在MOOC平台下，学生不仅可以再短时间掌握重点知识和相关要点，也可以利用该平台参加考试，同时也可以拿到认证证书。作为一种全新的教育模式，MOOC具有学习者个性化主动学习、信息及时反馈、大规模协作学习、游戏化学习及学习者自主学习等特点[2]。然而，为了使学生更容易接受MOOC开放课程，微课程的设计就显得尤为重要。其中，微课程是指利用信息通讯技术将视频、语音和文本融为一体的教学资源和教学活动，通过微课程的设计，学习者可以随机学习，既可以再正式学习领域学习，同时也可以再非正式领域学习。MOOC课程主要的教学特点有：第一，实现了传统课堂与网络课堂的融合；第二，大多数课程都有特定的上课时间，属于教师引导型的授课方式；第三，除Udemy视频学习外，大多数课程内容都是由大学教授来提供，大多数教材以Video形式呈现；第四，实现了教师与学员的全部参与，充分调动了学生学习的积极性和主动性。 　　二、高职商务谈判 　　自从我国加入WTO以来，我国经济进入了一个快速发展的黄金时期，然而，与大幅增长的各类经济业务不协调的是：懂商务、能谈判的专业人才严重出现供需失衡，因而《商务谈判》课程的教学得到了越来越多的有识之士的广泛关注。据相关资料表明：对于商务谈判人才的培养，近4年内，我国外贸专业人才缺口将达到90万，按照当前我国经济发展速度，外贸进出口权的企业将是现在外贸企业数量的3倍，5年内将达到45万家[3]。可见商务谈判人才的培养在我国经济发展中发挥着和重要作用。作为一名商务谈判人才，既要充分掌握谈判理论知识以及扎实的语言水平，又要熟练谈判实践。面对我国经济发展对各种商务谈判人才的需求，对《商务谈判》课程进行优化设计，具有十分重要的意义。由于《商务谈判》对学生的语言基础知识有较高的要求，有部分教师认为高职层次的商务类学生在企业主要从事服务生产、贸易一线的服务于管理，如外贸业务员、商务秘书、外贸跟单元等，这些学生从事商务谈判的机会较少，导致大部分教师认为在高职市场营销及国际贸易专业中设置《商务谈判》不太切合实际，加上该课程的课时较少，学生没有更多的机会进行谈判实践，导致学生的语言水平及谈判实践能力没有得到相应锻炼和提高。因此，面对MOOC在学习中的优越性，在MOOC环境下进行高职《商务谈判》微课程教学设计是十分有必要的。 　　三、MOOC环境下高职《商务谈判》微课程教学设计 　　在MOOC环境下，针对《商务谈判》微课程的教学设计，首先应遵循“适度分解”、“以学生为中心”、“社会建构”、“课程资源多元化”等原则。其中，适度分解的原则，对于MOOC环境下微课程的“微”，是指方便快捷、微型、时间短等含义，在微课程下，以知识点位单位，一般时间控制在十分钟之内，因此在设计微课程课程中，需根据课程内容本身的性质、微课程的表现形式及学习者的需求及实际能力来进行适度分解；以学生为中心的原则，在大规模开放式在线课程下，要求学习者自主选择学习内容及掌握学习进度，因此，在微课程教学设计时，还需突出学生在教学中的主体地位，充分挖掘课程内容中学生所需的实际需求及知识能力，并采用多种教学策略，使学生能更加深入学习与领悟；社会性建构原则，对于MOOC环境下的微课程，学习者并不是一个单独个体，从MOOC课程的教学特点可以看出：除微视频之外，该教学的主要形式是是开展话题讨论活动，