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民族地区师范院校计算机文化基础教学思考与研究 　　摘 要 通过分析民族地区师范院校计算机文化基础教学的特点并结合当前的时代特征和学生的需求，给出计算机文化基础教学的一些设想和措施，以求提高教学质量，改善教学效果。 　　关键词 民族地区；师范院校；计算机文化基础；建构主义 　　中图分类号：G752 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）12-0012-03 　　1 引言 　　随着计算机及其应用技术的迅猛发展，计算机技能已成为当代大学生知识结构的重要组成部分，与数学、外语一样，具有基础性、普及性、实用性和不可替代性。高等学校计算机文化基础教学不仅为学生提供计算机的基础知识和基本技能，更重要的是提升学生的信息素养，旨在培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，为其将来利用计算机知识和技术解决自己专业领域中的实际问题打下基础，以作为支持其终身学习的手段。 　　相对于其他普通高校而言，民族地区师范院校具有其自身的特点，即在校学生多来自少数民族地区。由于在各地区的基础教育中计算机教学水平参差不齐，导致大学新生入学时的计算机基础知识差异较大：少数来自城市的学生早已学习过计算机相关课程，对计算机的基本操作已非常熟练；而大部分学生基础较差，对计算机知识知之甚少，有些来自偏远地区的学生甚至从未接触过计算机。另外，对于师范类院校比较注重学生多媒体课件制作能力的培养，虽然在以后的课程中也会专门开设课件制作的课程，但是在计算机文化基础课程中适当渗透一些多媒体课件制作的知识，提前给学生做一些预热，可以为其以后更深入地学习做好准备。 　　2 计算机文化基础教学中存在的问题 　　当今的信息技术对人们的日常生活产生很大的影响，人们的学习和工作对信息技术的依赖也愈来愈大。对于新入学的大学生而言，其信息技术能力的强弱，对其以后学习的效率和效果会产生重大影响。计算机文化基础教学在经过不断的改革和探索之后，已经取得一定的成效，但随着新技术的不断涌现，或在一些具体的教学环境下，仍然存在很多问题。 　　2.1 教材内容略显陈旧 　　由于所用教材的编撰需要一个长期的资料收集和编写过程，教材的更新速度并不能赶得上信息技术的更新和发展速度，这会造成课本所呈现的一些内容和数据与当前的必威体育精装版技术并不符合或存在一定的滞后性。 　　2.2 教学内容过于单一，没有考虑专业特点 　　显然，各专业学生对于计算机基础知识的兴趣、需求及应用存在一定的差别。如果不考虑学生的专业背景，让所有学生的学习内容千篇一律，只会削弱学生对这门课程的兴趣。 　　2.3 理论内容枯燥，学生不易接受 　　一些计算机理论知识比较枯燥，部分计算机基础或逻辑思维能力较差的学生比较难于接受这些知识，而如不能把这些知识很好地传授给学生，会影响到学生继续深入地学习该门课程。 　　2.4 过于注重通过计算机等级考试，忽视其他一些实用性强的内容的教授 　　不可否认，计算机等级考试是评价学生计算机能力和水平的一种较好的方法，也得到一些用人单位的认可。这使得一些教师在授课时就围绕考试内容授课，而忽视一些同样实用性很强的非考试内容的教授，不利于学生计算机能力的全面发展。 　　2.5 缺乏让学生进行自主学习的环境 　　在教学过程中，教师课堂的讲授是一部分，学生课后的自学是一部分。特别是在大学教学过程中，更加强调学生自学能力的培养。在信息时代的今天，如何有效地利用多媒体及计算机网络的优势来为学生创设一个自主学习的情境，来促进学生的学习，是一个值得思考的问题。 　　3 计算机文化基础教学的实践探索 　　面对目前计算机文化基础教学中存在的问题，笔者提出几点建议。 　　3.1 关注新技术，用计算机教计算机 　　任课教师平时应多关注新技术的发展，力求将一些较新的技术在课堂上呈现给学生。同时能运用所学的知识帮助学生解决平时生活中经常遇到的一些问题，以此来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，应尽量做到“用计算机教计算机”，让一些相对枯燥的理论知识得到更为形象具体的呈现，增强教学的直观性。如在讲解位图和矢量图的区别时，借助画图工具、Flash和CorelDraw等软件，便可以非常直观地将二者的差异呈现出来；在介绍字符编码的知识时，借助相关软件也能非常迅速地将字符的二进制表示形式呈现给学生，更便于学生理解字符是如何在计算机中存储和显示的。同时，也要充分利用网络资源来进行授课，让学生学会利用网络来查找获取相关的计算机知识，特别是对于师范生更应该要学会应用网络来使自己的学习受益。作为未来的教师，只有具备了这种基于网络的学习能力，才能够在未来的课堂教学中充分应用网络，从而才有可能教会他们的学生如何利用网络来促进学习。 　　另外，由于信息技术已经渗入人们的日常生活中，平时会使用各种通信工具在互联网上进行交流或购物等。这些技术在给人们带来方便