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三环六步英语过程性写作教学探究 　　摘 要：新课程实施以来，学生的听说能力有了较大的提高，而写作能力的提高相对滞后，许多老师没有指导学生写作的方法，也不在写作教学上搞研究，而是在临近考试时让学生背范文.造成学生对写作没有兴趣、潦草应付，结果学生考试分数低，老师教学质量低，领导批老师，老师批学生，造成了学生厌写、老师厌教的现状，写作成了师生间的一条横沟。我在自己的英语教学实践中，注重激发学生的兴趣、培养学生的写作习惯、鼓励学生积极参与写作活动：仔细审题、讨论交流、动手写作、反复修改、互相评价，学生真正成为写作课的主人，使原来沉闷、被动的课堂充满生机，使原来单向的课堂实现多边互动，使学生在英语写作课上保持高昂的学习状态，让学生产生一种“会写，愿写，乐写”的激情。我把自己进行英语过程性写作教学的步骤总结为“三环六步”，目前已在三门峡市二中全面推广，取得了突出的教学效果。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：英语；过程性写作；三环六步；教学模式 　　新课程实施以来，学生的听说能力有了较大的提高，而写作能力的提高相对滞后。许多老师没有指导学生写作的方法，也不在写作教学上搞研究，临近考试就让学生投机背范文，造成学生对写作没有兴趣，潦草应付，造成学生分数低，老师教学质量低，老师受领导批评，老师把怨气转到学生身上，学生讨厌写作文，老师也讨厌教写作，写作成了师生间的一条横沟。 　　多年的教学中我发现，爱表现、爱表达、爱讨论是中学年龄段学生的天性，只要能激发他们的积极性，写作教学并不难。于是我积极地进行了尝试，寻找学生感兴趣的话题，组织学生参与讨论，启发学生积极思考，帮助学生分析写作任务；指导学生拟定提纲；鼓励学生独立写出初稿；与学生一起评价讨论、修改、评价，指导学生优化语言表达形式。学生全程参与写作活动和评价活动，学生成为写作教学活动的主体，学生积极地参与活动：发表观点、合作交流、动手写作、反复修改、参与评价。学生真正成为学习的主人，才能进入乐学的境界，使原来沉闷、被动的课堂充满生机，使原来单向的课堂实现多边互动，使学生在英语写作课上始终保持高昂的学习情绪。 　　英语“过程教学法”是近二十年来，在西方语言学界、教学界逐渐热门的一种英语写作教学模式，我学习了相关著作后非常赞同他们的主要观点：就是要把英语写作教学、把写作看成是一个动态变化的过程，而不仅仅着眼于写作成果，要综合语言、心理、社会学等众多学科的成果，以人际交往为基础，把写作的过程看作是心理认知过程、思维创造过程和社会交互过程，把学生当作写作的主体，注重写作内容与思想的挖掘和表达，强调反复修改在写作过程中的作用。在这些理论的指导下，我结合自己的写作教学实际，大胆进行实验和研究，取得了较好的效果，特别欣喜的是写作教学带动了学生对英语学习深厚的兴趣，在我的尝试研究中，我们班英语教学成绩有了突飞猛进的发展，我开始在年级组、教研组、市教研室组织的教研活动中任课，取得了一致好评，于是我沉下心来梳理了写作教学经验。 　　写作技能的形成是需要不断积累和长期训练的，是一个循环反复、穿插进行的过程。一篇好的习作是在学生构思、写作、修改、再写、再修改的过程中逐步完成的，学生的写作能力也是在这样的过程中逐步提高的，根据我市教学现状和学生特点的以过程指导为核心的“三环六步”写作教学模式为：“写前准备阶段、写作训练阶段和写后修改阶段”三个阶段，“写前知识储备、独立行文起草、组内交流互评、修改加工初稿、教师点拨反馈、润色修改定稿”这六个步骤。具体操作方法如下： 　　一、写前准备阶段 　　本阶段的主要准备任务有三个：首先是审题、分析写作任务；其次是独立思考、明晰行文思路；昀后拟定提纲、知识准备。 　　一是要在审题的基础上明晰思路、拟定写作提纲；二要根据写作思路准备好相关的词汇、短语、句子，特别是高级句式；三要根据表达的需要准备过渡词、过渡句、经典句子及结束语。 　　二、写作训练阶段 　　本阶段是写作教学的重点环节，老师首先要激励学生写作的愿望和勇气，让学生想写、敢写、有啥写；其次要关注写作有困难的学生，他们可以进行讨论，或者寻求适当的提示帮助，让每一个学生都动起来，主要进行三个步骤： 　　1.独立行文起草 　　上课后，英语老师用简短的语言进行激励后，应让学生静静地独立写作，老师不再进行指导，学生之间也不再进行讨论；这一步从表面上看只是选词造句，组织语言运用书面的形式进行表达，其实这个过程是学生经历的一个复杂心理过程，要让学生运用熟悉的词汇、适当的句式，准确表达自己的真实感情。 　　等学生写完之后，要求学生自读作文2～3遍，检查要点是否完整、人称和时态是否准确、推敲词句有无更佳的表达方法。 　　2.组内交流互评 　　个人检查修改之后，进行组内交流互评，主要有两个步骤：一是小组4位成员轮换阅读