幼儿的观察技术与方法.pptVIP

(二)时间取样法 时间取样法是指研究者在特定的时间内观察和记录所发生 的特定的行为。这种方法把观察对象在每一时段中的行为表现或 教育现象看做一个样本。它与描述性观察方法的不同之处在于不 必详尽地记录、描述观察对象的行为表现，只需在预先确定的时 间段里观察记录确定的行为发生与否，发生的次数，以及持续的 时间。取样观察的基本原理与选择被试的抽样原理相似，即按事 先确定的标准，在研究总体中抽取部分对象作为样本，然后以样 本的结果推论总体状况。 时间取样法有两个限定条件。首先，所观察的行为必须是经 常出现的，频率较高，每 15 分钟不低于 1 次的才适于运用该记 录方法；其次，必须是外显的容易被观察到的行为，并对行为进 行分类，规定操作定义，在此基础上编码。操作性定义是指把需 要观察或测定的行为或活动给予具体详细的说明、规定，确定一 个行为或现象的测量与观察记录的客观指标，即观测指标。 时间取样法具体做法如下： 首先，确定观察的总时间。例如持续观察 2 周。 其次，确定若干观察时段。例如每天上午 10：00~11：00 时，对每名幼儿观察 5 分钟。 再次，做出所要观察的行为或现象的操作性定义，制定观察 编码表格(见表 44)，并熟记表格编码及操作性定义(见表 45)。 然后，实施观察，并做好记录。 最后，整理观察资料，并得出研究结论。 时间取样法需注意的四个问题。 首先，需要预先规定所要观察行为的详细操作定义，以及系 统的行为记录表格。所谓操作定义就是用可感知、观察的事物、 现象对一个变量或概念的含义做出非常具体、明确的说明。在应 用时间取样方法研究中，当几位研究者同时参与观察和记录工作 时，对一个概念或术语具有明确、统一的操作定义非常重要。否 则，按各位观察者自己理解的定义去观察和记录，其结果显然无 法进行统计分析和比较。研究者必须熟记操作定义和行为分类标 准，以及各种行为的码号，以便迅速有效地对观察到的行为进行 判读和记录。 其次，确定观察对象的数量。一般来说，如果某项研究涉及 的行为受生理成熟因素影响较大时，所需观察对象就可以较少； 而对于个体差异较大或反应水平众多的行为进行研究时，则需较 多的观察对象。前者如儿童的言语发展，从咿呀学语到会说话， 绝大多数儿童几乎都经历了同样的发展阶段，因而所需观察对象 较少；后者如儿童的攻击性行为，其自身变化和影响因素均很多， 因而所需观察对象较多。 再次，需要确定观察的次数和观察时间林磊，程曦编译.儿 童心理研究中的时间取样观察法［J］.心理发展与教育，1992(2)。 为了取得有代表性的行为样本，研究者需要根据研究目的确定观 察活动的持续时间和时间间隔。对采用时间取样方法的大量分析 结果表明：①时间区间(每一个观察单元的时间长短)的确定，应 综合考虑行为的持续时间，行为编码记录工作的难度和复杂度， 以及观察者的时间和精力等多方面的因素，最常用的时间区间是 五分钟或五分钟以下；②时间区间间的间隔长短取决于所选用的 时间区间的长短，例如在一个时间区间内所要观察的儿童有多 少，再如需要记录的内容量有多大，如果记录任务和程序十分简 单，则无需太多的间隔，反之，时间间隔可适当长一些；③确定 对每个观察对象要观察多少个时间区间，这取决于研究者究竟需 要观察多长时间才能取得有代表性的行为样本，有的研究，每一 个观察对象被观察的总时间可能只有 6 分钟，而在另一些研究 中，总时间可能长达 20 小时。一般而言，对于变化很大或我们 知之甚少的行为，通常应花费较多的时间观察。 最后，需要设计科学、合理的观察编码记录表，该记录表能 够将观察时间、观察行为的分类编码及码号和记录方法三个因素 有机结合起来。为了使观察详尽、全面，研究者们往往采用一种 方法，即将一些大的行为单位分解为小的行为单位，实际上就是 确定所要观察行为的类别。通常将行为进行分类的方式有两种： 一种是类别分类，一种是特选分类。类别分类要求将所有被观察 到的有关行为，都记入一个唯一适合它的、与其他类别相互排斥 的类别之中。例如，要研究儿童的笑，我们就可能制定一个包含 “ “ “ “ “ 如下成分的“类别系统”： 一闪而过的快速的笑”、 缓慢、扩展 的微笑”、 傻笑”、 热情而轻声的笑”、 真诚而发自内心的笑”、 “兴奋而欢呼的笑”。以上每一类别都是独立和不连续的，一个 儿童的某一笑的行为不可能同时属于两种类别，如果研究者制定 的类别不明确或相互包含，则记录工作将十分困难而且不准确。 该分类方法要求遵循两条原则：第一，相互排斥性原则，即将行 为明确定义，从而使可观察行为的每